Educação Matemática Inclusiva: O Papel da Afetividade e das Crenças no Processo de Aprendizagem

Resumo

Este estudo é parte integrante da dissertação de mestrado, consiste em uma revisão sistemática de literatura que investiga a interseção entre afetividade, ensino de Matemática e o público-alvo da Educação Especial. O aporte teórico versa sobre afetividade e inclusão. O problema de pesquisa buscou quantificar e analisar as investigações brasileiras que articulam esses três eixos, especialmente diante do cenário pós-pandemia que acentuou desigualdades educacionais. A metodologia seguiu o protocolo PRISMA, com buscas realizadas no primeiro semestre de 2026 no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os resultados revelaram um número incipiente de pesquisas: embora tenham sido identificados inicialmente 5 trabalhos na Capes e 143 na BDTD utilizando os descritores combinados, a análise criteriosa demonstrou que a maioria dos estudos foca no ensino regular ou na formação docente, com escassa produção específica voltada ao aluno com público-alvo da Educação Especial no ensino de matemática. As pesquisas selecionadas destacam que a afetividade, manifestada por meio do autoconceito, crenças de autoeficácia e do meta-afeto, funciona como um "sistema interno" que pode facilitar ou comprometer a aprendizagem. Conclui-se que há uma urgência em desenvolver estudos que apliquem essas dimensões afetivas especificamente no contexto da Educação Especial, visando a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes.