A construção de conceitos geométricos bi e tridimensionais: um relato de experiência no estágio supervisionado com um estudante deficiente visual

Resumo

A educação inclusiva fundamenta-se no princípio de garantir o direito à aprendizagem de todos os estudantes, respeitando suas especificidades e promovendo o acesso equitativo ao currículo escolar. No ensino de Matemática, a efetivação desse direito exige o planejamento de estratégias pedagógicas acessíveis e o uso de recursos didáticos adaptados que favoreçam a participação de todos no processo de aprendizagem. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a construção de práticas pedagógicas inclusivas na formação inicial de professores de Matemática, a partir da elaboração e implementação de materiais didáticos adaptados para o ensino de geometria a estudantes com deficiência visual. A pesquisa possui abordagem qualitativa e caracteriza-se como um relato de experiência fundamentado na observação participante, conforme Campos, Silva e Albuquerque (2010). O estudo foi desenvolvido no âmbito da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado II do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Maringá, sendo a proposta implementada em uma escola pública com turmas do 9º ano do Ensino Fundamental. As atividades envolveram estratégias de ensino adaptadas, materiais manipulativos, recursos táteis e representações em alto-relevo. Os registros em diário de campo evidenciaram maior engajamento dos estudantes, ampliação da participação do aluno com deficiência visual e contribuições relevantes para a formação inicial docente, indicando que o planejamento intencional de recursos acessíveis favorece práticas pedagógicas inclusivas e amplia as possibilidades de aprendizagem.