O diálogo entre Diferenças em Aulas de Matemática: um olhar para as interações de aprendizagem entre surdos e ouvintes no Ensino Médio

Resumo

O ensino de matemática para estudantes surdos enfrenta desafios, principalmente associados à comunicação em sala de aula, uma vez que nas interações se estabelecem duas línguas distintas, a Língua Portuguesa e a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Para aprimorar a comunicação e o aprendizado desses estudantes, é necessário compreender como as interações entre surdos e ouvintes se constituem em diferentes contextos pedagógicos. Deste modo, o objetivo desta pesquisa é compreender como ocorrem as interações de aprendizagem entre estudantes surdos e ouvintes, a partir de uma proposta de Cenários para Investigação Inclusivos em uma turma do ensino médio da rede estadual de ensino no estado de São Paulo. A metodologia utilizada será a abordagem qualitativa e como método de pesquisa a observação participante. A pesquisa fundamenta-se na Teoria Dialógica de Aprendizagem Matemática de Ole Skovsmose, bem como em suas concepções teóricas relacionadas à Educação Matemática Inclusiva. Essa teoria compreende a aprendizagem matemática como ação, no qual se constitui em um processo de interação entre alunos, professores, outros alunos e objetos que apoiam a construção de conhecimento. Espera-se, a partir desse estudo, contribuir com perspectivas teóricas e práticas voltadas para o ensino e aprendizagem de matemática para surdos e ouvintes, que valorizem a aprendizagem como ação e o diálogo entre diferenças.