Ensino de Matemática para estudantes surdos no ensino superior: um relato de experiência a partir de episódios de tutoria

Resumo

: Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito de tutorias em disciplinas de Cálculo I, Matemática Básica e Álgebra Linear, envolvendo estudantes surdos em um curso de licenciatura em Matemática de uma universidade pública. O objetivo é analisar como se constitui a produção de significados matemáticos em contextos mediados pela Língua Brasileira de Sinais (Libras), a partir de registros elaborados por discentes de iniciação científica atuantes como tutoras. Metodologicamente, trata-se de uma investigação qualitativa, de natureza descritivo-analítica, fundamentada na análise de episódios vivenciados ao longo das tutorias. Os dados evidenciam que a compreensão matemática não se garante pela presença da interpretação em Libras, podendo produzir uma aparente compreensão que não se sustenta em situações avaliativas. Destaca-se um episódio em que o conceito de substituição, aparentemente compreendido ao longo das tutorias, não foi mobilizado pelo estudante em contexto de prova, sendo posteriormente ressignificado a partir da interação com outro estudante surdo. Além disso, observou-se o descompasso entre as estratégias de mediação utilizadas nas tutorias e a organização das avaliações formais, bem como a necessidade de múltiplas mediações — visuais, linguísticas e interativas — para o acesso a conceitos matemáticos mais abstratos. Os resultados indicam que a produção de significados matemáticos por estudantes surdos envolve processos coletivos de negociação de sentidos, nos quais a linguagem, a visualidade e a interação entre pares desempenham papel estruturante. Conclui-se que práticas inclusivas no ensino superior demandam mais do que tradução linguística, exigindo a reorganização das condições de ensino, mediação e avaliação.