Uma proposta investigativa envolvendo a Etnomatemática e os números inteiros na Licenciatura em Matemática.

Resumo

Este relato descreve uma sequência didática proposta na disciplina de Prática de Ensino desenvolvida com licenciandos em Matemática da UFVJM – campus Teófilo Otoni (MG), município do Vale do Jequitinhonha marcado por elevados índices de vulnerabilidade social, pobreza e desigualdade educacional, diante de um plano de aula sobre números inteiros (originalmente concebido para o 7º ano do Ensino Fundamental) para o contexto da formação inicial de professores. A proposta atendeu os pressupostos da etnomatemática (D’Ambrosio), da pedagogia freiriana e da neurociência por meio das metodologias ativas. Os alunos investigaram o pensamento de estudantes da educação básica sobre números negativos e operações, criaram histórias, desenhos e, coletivamente, construíram a reta numérica. Os resultados indicam que a metodologia ativa favoreceu a compreensão conceitual com a participação ativa dos alunos, a inclusão de diferentes perfis e a reflexão sobre a prática docente. Identificou-se como limitação a ausência da formulação explícita de problemas matemáticos, o que será ajustado em futuras aplicações. Conclui-se que abordagens dialógicas e criativas podem tornar o ensino de Matemática mais significativo e formar professores reflexivos.