(RE) CONSTRUINDO A MATEMÁTICA COM AS SÉRIES INICIAIS 

 Renata Camacho Bezerra / UNIOESTE / renatacb@unioeste.br
Danieli Aquino Somensari / UNIOESTE / danielisomensari@hotmail.com
Marli Schmitt / UNIOESTE / marlischmitt@hotmail.com

A Matemática na maioria das vezes é vista como uma disciplina pronta e acabada, sem espaço para a criatividade. Isso acaba gerando uma grande aversão e a mesma passa a ser vista como uma das grandes responsáveis pelo fracasso escolar. Diante desse quadro é necessário que pensemos em alternativas metodológicas através de ações efetivas que resultem numa reversão do panorama atual.
Pensando em contribuir com o processo de ensino e aprendizagem da Matemática e articulando o ensino, a pesquisa e a extensão é que elaboramos o programa de extensão “Estação Ciência: Módulo de Matemática” de caráter permanente, numa parceria entre a Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE Campus de Foz do Iguaçu e a Fundação Parque tecnológico ITAIPU – FPTI/BR através do Programa de Desenvolvimento Tecnológico Avançado - PDTA.
A Estação Ciência é um espaço criado para trabalhar com crianças, jovens e adulto através de quatro módulos: Biologia, Física, Informática e Matemática e está localizada no Parque Tecnológico Itaipu – PTI, dentro da Usina Hidrelétrica Itaipu Binacional, em Foz do Iguaçu. 
Embora o Curso de Licenciatura em Matemática prepare o futuro professor de Matemática que irá atuar nos 3º. e 4º. Ciclos do Ensino Fundamental e no Ensino Médio é de extrema importância que este professor procure compreender o processo de ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Infantil e nos 1º. 2º. Ciclos do Ensino Fundamental. Por isso, no módulo de Matemática, além de compreender este processo procuramos permitir que mais pessoas possam vivenciar a Matemática como uma disciplina dinâmica e criativa, criada pelo e para o homem. 
É através de atividades lúdicas e interativas que buscamos vivenciar a construção Matemática e humanizar esta ciência, valorizando diferentes contextos sociais, econômicos, políticos e culturais em diferentes momentos históricos. Com relações estabelecidas entre a Matemática e outras ciências é que acreditamos que podemos contribuir para que o curso de Licenciatura em Matemática cumpra com sua responsabilidade social e ainda, possa transpor os muros acadêmicos e aproximar universidade e comunidade (educação infantil, ensino fundamental e médio), além é claro de aprimorar a formação inicial dos futuros professores de Matemática.  	
 Com esta ação estamos divulgando e popularizando a Matemática como uma ciência resultante de uma construção social, dinâmica e em constante evolução construída pelos povos simultaneamente em diversos lugares. 
	As atividades desenvolvidas mostram os conceitos matemáticos presentes no cotidiano de cada um, através de exposições, experimentos interativos e lúdicos. É uma oportunidade para aproximarmos o universo científico do dia-a-dia, para instigarmos a curiosidade e difundirmos conhecimentos. 
	Os objetivos deste trabalho são construir o conhecimento matemático e socializá-lo com alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, estreitando as relações entre Universidade e comunidade, visto que muitas pessoas acreditam que a Matemática é algo difícil, pronto, distante da realidade e muitas vezes sem utilidades, onde quem aprende ou compreende a Matemática é considerado muito inteligente, tirando a idéia de que a matemática é para poucos, onde muitas vezes os alunos já vão para a escola com a idéia de que dificilmente irá conseguir aprender, idéia às vezes transmitida pelos pais ou professores,  mostrando que todas as pessoas têm a capacidade de aprendê-la e ainda explorar o lúdico na e com a Matemática, desmistificando-a, tornado-a atrativa, prazerosa, incentivando a curiosidade e posteriormente o conhecimento, permitindo que o aluno vivencie, experimente e comprove que a Matemática é uma ciência dinâmica, criativa, resultante de uma construção coletiva realizada e aprimorada ao longo dos séculos. 
	A escolha das escolas foi feita pela Secretaria da Educação com alunos de primeira a quarta série. Para a realização das atividades os alunos foram divididos em três grupos de 10 permanecendo em cada módulo por 20 minutos, participando das atividades. 
	Para estes alunos o fato de saírem da sala de aula é algo totalmente diferente, eles estavam em um local voltado à educação, porém diferente da sala de aula, não tinha quadro, giz, uma carteira atrás da outra, mas estavam em contato com aquilo que vivenciam no dia-a-dia, os números, como e onde surgiram, a partir de quais necessidades, onde vários povos e países contribuíram para a sua existência. 
	Os alunos tinham uma grande percepção e interesse em conhecer melhor a sua origem, perguntavam quando tinham dúvida e corrigiam quando achavam que estava errado.
	Houve uma reação diferente entre os alunos, alguns eram de uma escola onde tinham acesso às tecnologias por isso houve um interesse maior pelo módulo de matemática, alguns até diziam que iriam ser professores. Já o outro grupo de alunos que pertenciam á um bairro sem acesso a essas tecnologias, teve um interesse maior pelo módulo de informática onde eles tinham a oportunidade de ter um maior contato com os computadores.
	A seguir descrevemos duas atividades realizadas no Módulo de Matemática, com alunos do 1º. e 2º. Ciclos do ensino fundamental, bem como, nossas percepções do trabalho realizado.
Atividade 1 – A História dos Números foi baseada em EVES (2004) e IMENES (2004)
	Nesta atividade recontamos a História dos Números, de forma dinâmica, atraente e inovadora para que os alunos não só participassem como ouvintes, mas que vivenciassem e reconstruíssem a História dos Números assim como a própria humanidade o fez.
	Elaboramos uma trilha numérica, contendo os seguintes números nesta mesma ordem: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0. Criamos cenários artesanalmente com formas geométricas e origamis, onde fazemos um passeio histórico pelo Egito, Mesopotâmia, China, Índia, Grécia, Roma, França, Holanda e pela civilização Maia, interagindo ao longo da trilha e reconstruindo A História dos Números, mostrando a eles que assim como o mundo evoluiu, a Matemática também evoluiu através dos tempos, sendo desenvolvida e aprimorada por diversos povos simultaneamente em vários lugares, pois cada povo tinha no seu cotidiano, uma necessidade e assim desenvolvia métodos de contagem, de diferentes formas.
O pastor de ovelhas, por exemplo, precisava soltar pela manhã seu rebanho no pasto, para se alimentar. A noite deveria recolhê-los, mas como saber se todas as ovelhas tinham voltado, sem o auxílio dos números?
Pensou então, que para cada ovelha que soltasse separaria uma pedra em um monte. À noite quando as recolhesse, para cada ovelha que guardasse, retiraria uma pedra. Assim se sobrassem pedras, saberiam que tinha perdido ovelhas e se faltassem pedras saberia que tinha agregado ovelhas ao seu rebanho.
Dessa forma, nasce o princípio de contagem na relação estabelecida de um para um (uma ovelha significava uma pedra). 
Com a evolução e o passar dos tempos é que se padronizou os números na forma que os conhecemos hoje, mas nem sempre foi assim, veja, por exemplo, o número ZERO. Embora hoje o zero no sistema numérico decimal, esteja antes do número um, foi o último número a ser inventado, desenvolvido pelos Hindus foi aprimorado e divulgado pelos Árabes. No entanto, na época, o número zero não foi bem aceito pelo mundo todo, havia concorrência entre as nações, só muito tempo depois é que os europeus foram os primeiros a aceitar esta invenção e a reconhecer o sistema numérico que continha o zero como superior ao utilizado por eles. Devido ao trabalho conjunto, entre Hindus e Árabe, é que nosso sistema numérico passou a ser conhecido por “Sistema Numérico Indo Arábico”.
Atividade 2 – Jogos Boole foi baseada em MELLO (2003)
O matemático britânico George Boole (1815-1864), foi o inspirador dos Jogos Boole.  Seus estudos de Álgebra que é um ramo da Matemática relacionado á lógica do verdadeiro (1) e falso (0) e que se constitui na base teórica a partir da qual é estruturado o computador, foi a inspiração para o professor de Matemática Procópio Mendonça de Mello e a professora de idiomas Dora Anita de Mello, idealizadores dos Jogos Boole.
Este jogo consiste em utilizar histórias lógicas, permitindo o desenvolvimento do raciocínio e a formação do pensamento. O intuito é despertar o interesse pela Matemática e desenvolver o raciocínio lógico através de atividades lúdicas e práticas por meio de enigmas e desafios.
Acreditamos que mais importante ou tão importante quanto à aprendizagem do aluno é a capacidade que ele terá de utilizar este aprendizado que obteve. 
É importante auxiliar a criança a passar, progressivamente, do pensamento concreto à utilização de outras formas de pensamento. Preparar e capacitar o aluno para o futuro é uma necessidade e o trabalho com a lógica busca facilitar de forma lúdica e interativa este processo.
	Através deste trabalho esperamos que os alunos possam se sentir estimulados a pesquisar, estudar e explorar mais os conteúdos e assim realizar suas próprias descobertas matemáticas, e através deste processo possam perceber que é possível construir e reconstruir os conhecimentos matemáticos e assim verem a importância de relacionar os conteúdos vistos na sala de aula com o vivenciado no seu cotidiano.

Referências Bibliográficas
EVES, H. Introdução à História da Matemática. Campinas/SP: Editora da UNICAMP, 2004. Tradução de Hygino H Domingues.

IMENES, L. M e LELLIS, M. Os números na História da Civilização. São Paulo/SP: Editora Scipione, 2004.
MELLO, D. A. Jogos Boole. Porto Alegre/RS: Webeditora, 2003.