Revista Cearense de Educação Matemática
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description: A Revista Cearense de Educação Matemática – RCeEM tem como foco a divulgação do trabalho do professor em sua prática de educador matemático vinculada à Educação Básica e/ou Superior. A revista tem periodicidade quadrimestral, no formato digital, e estrutura interna dividida em artigos e relatos de experiências. Qualis Capes 2021-2024: B2 Ensino Prefixo DOI: 10.56938 e-ISSN: 2764-8311
publisher: Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)
language: pt-BR
publication name: Revista Cearense de Educação Matemática
issn: 2764-8311
items: Geometria Espacial e Educação Matemática Crítica: estratégias para um ensino contextualizado e reflexivo
items: A Etnomatemática encontrada nos quebradores de pedras na cidade de Milagres-CE
items: Quando o concreto se torna método: a circulação das ideias de Manoel Jairo Bezerra na escola primária brasileira e a gênese da didática ativa da matemática
items: Análise do manual didático do professor à luz da BNCC: a abordagem do conceito de fração
items: Construção de soluções de sistemas de equações lineares pelo método de eliminação de Gauss: uma abordagem analítica da mediação do professor a partir do enfoque da teoria das situações didáticas
items: A Etnomatemática na agricultura compreendendo a matemática tradicional dos agricultores rurais no cultivo de milho
items: O desenvolvimento de habilidades estatísticas na EJA: uma experiência vivenciada com estudantes do Ensino Médio
items: Um estudo inicial sobre as possibilidades de integração entre arte e matemática na formação de professores
items: Ações mentais matemáticas e material concreto: um estudo com a régua de cálculo linear
items: A prática de afinar violinos por um viés Etnomatemático
items: Ensino de matemática com gamificação: um instrumento metodológico na EJA qualifica baseada em jogos com quizizz
items: Minicurso de produção de vídeos didáticos em um curso de Licenciatura em Matemática
items: Sequência Fedathi e a investigação em um truque de baralho
items: Educação matemática lúdica através do teatro: Uma análise do projeto matemáfrica
items: Literatura e história da matemática - uma proposta a partir do livro Lilavati de Atílio Bari
items: A resolução de problemas do Campo Conceitual Multiplicativo via Promptuario de John Napier
items: O uso do celular como ferramenta pedagógica: uma análise do aplicativo geogebra no ensino de funções lineares
items: Conhecimentos e práticas matemáticas na confecção de roupas de Santa Cruz do Capibaribe/PE
items: GeoGebra na formação de professores: a utilização do software nas aulas de matemática
items: A metodologia Sequência Fedathi como um caminho para práticas pedagógicas inclusivas no ensino da matemática: revisão integrativa
items: Projeto LABMATI: uma experiência com o uso do algeplan para o ensino de algebra dos anos finais do ensino fundamental
items: Integração das TDIC no ensino de matemática: percepções e desafios docentes
items: Uma proposta extracurricular para a introdução da educação financeira na etapa final do ensino fundamental
items: Alguns conhecimentos matemáticos mobilizados na fabricação do quadrante de Figueiredo (1603)
items: As Duas Réguas para Cálculo de William Oughtred (1574-1660) em uma prática no Laboratório de Ensino de Aritmética
items: O instrumento matemático circles of proportion através de UBP como proposta didática na formação inicial de professores de Matemática
items: Jogo da Onça e Saberes Indígenas: Uma abordagem etnomatemática no ensino médio
items: Formação prioritária estadual em matemática 2024: uma experiência com a Sequência Fedathi
items: Algeplan como recurso didático no estudo de equações do 2° grau: um olhar para o ensino de Álgebra
items: Narrativas de uma experiência de Lesson Study: reflexões e aprendizagens de um professor que Ensina Matemática

Geometria Espacial e Educação Matemática Crítica: estratégias para um ensino contextualizado e reflexivo
type: item
description: O objetivo desta pesquisa é analisar como a arquitetura presente no cotidiano de estudantes pode contribuir para a melhoria do ensino de Geometria nos anos finais do Ensino Fundamental, de maneira crítica, dialógica e reflexiva. O alicerce teórico se baseia na Educação Matemática Crítica, que propõe uma abordagem transformadora do ensino desta disciplina, tratando-a como uma ferramenta de reflexão crítica e transformação social. A metodologia empregada envolveu a utilização de dados reais de espaços públicos urbanos e a construção de modelos tridimensionais como ferramentas pedagógicas, além da aplicação de questionários reflexivos para avaliar a compreensão de estudantes. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, em um colégio público da rede municipal de ensino do estado do Ceará. A coleta de dados aconteceu por meio da análise de espaços urbanos e da construção de maquetes representativas dessas realidades, além de questionários aplicados aos estudantes. A análise foi realizada de maneira qualitativa e através de uma sequência didática. Os principais resultados destacam a importância de promover um ensino de Geometria contextualizado, conectando os conceitos matemáticos a questões sociais, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico de estudantes. Este estudo contribui para o fortalecimento do ensino de Geometria, a qual, quando integrada ao cotidiano de estudantes, torna-se uma poderosa ferramenta de intervenção e transformação da realidade social.
subject: Artigos
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subject: Geometria Espacial
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subject: Educação Matemática Crítica
  topic: keywords
subject: Materiais Manipuláveis
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creator: Geovânio Felipe Oliveira Martins
creator: Allanderson Leander Souza da Luz
rights: Copyright (c) 2026 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2026-04-17
publication date: 2026-04-17
starting page: 1
ending page: 21
doi: 10.56938/v5i9.4776

A Etnomatemática encontrada nos quebradores de pedras na cidade de Milagres-CE
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description: No mundo contemporâneo, as interações sociais estabelecidas entre o ser humano e seu entorno tornam-se cada vez mais rápidas e complexas. Essas relações, ao se intensificarem, acabam por gerar diferentes linguagens matemáticas, uma vez que cada contexto sociocultural produz suas próprias formas de lidar com quantidades, medidas e organização do espaço. Consequentemente, o “fazer matemático” transforma-se de grupo para grupo, pois, à medida que novas demandas surgem ao longo do tempo, essa Matemática cotidiana precisa passar por modificações, ressignificações e adaptações que permitam atender às necessidades concretas de cada prática social. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo identificar a Matemática utilizada por trabalhadores quebradores de pedras e evidenciar que esse conjunto de saberes constitui uma base sólida para a compreensão de uma Matemática contextualizada e significativa. A pesquisa de natureza qualitativa foi desenvolvida na cidade de Milagres-CE, e contou com a participação de um quebrador de pedras. A coleta de dados ocorreu por meio de observação direta e de uma entrevista semiestruturada. Após a sistematização das informações reunidas, constatou-se a presença de diversos elementos matemáticos, tais como o uso intuitivo de formas geométricas, relações de medida e proporcionalidade, além dos conhecimentos de Matemática financeira envolvidos na comercialização da produção de britas e paralelepípedos destinados à pavimentação. Dessa maneira, o estudo dialoga diretamente com os conceitos de Etnomatemática, que buscam reconhecer, valorizar e legitimar práticas matemáticas desenvolvidas fora do ambiente escolar - práticas estas que emergem de diferentes grupos sociais e de suas experiências cotidianas. Assim, tornou-se possível aproximar o conhecimento escolar da Matemática vivenciada no mundo real, reforçando que saberes tradicionais, como os dos quebradores de pedras, constituem importantes fontes de aprendizagem e reflexão para a Educa…
subject: Artigos
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subject: Etnomatemática
  topic: keywords
subject: quebradores de pedras
  topic: keywords
subject: matemática cotidiana
  topic: keywords
subject: interação homem-sociedade
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creator: Gabriel Pereira Alves
creator: Edicarlos Pereira de Sousa
creator: Rodrigo Lacerda Carvalho
rights: Copyright (c) 2026 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
starting page: 1
ending page: 14
doi: 10.56938/v5i9.4783

Quando o concreto se torna método: a circulação das ideias de Manoel Jairo Bezerra na escola primária brasileira e a gênese da didática ativa da matemática
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description: Este artigo analisa a obra: Recreações e Material Didático de Matemática (1962), de Manoel Jairo Bezerra, buscando compreender sua contribuição para a constituição da Didática da Matemática no Brasil e para a consolidação de uma Didática Ativa no ensino primário. A pesquisa, histórico-documental, fundamenta-se na análise interpretativa do texto de Bezerra, tomado como fonte pedagógica representativa da circulação de saberes didáticos no século XX. Os resultados demonstram que o autor institui o material didático como dispositivo central da aprendizagem, legitimando o concreto como mediador entre ação e abstração e formalizando o lúdico como procedimento prescritivo de ensino. Observa-se, ainda, a normatização do uso desses recursos como expressão de um movimento de profissionalização docente, ao atribuir ao professor papel de mediador da ação reflexiva da criança. Conclui-se que a obra contribui para redefinir práticas pedagógicas, discursos e modos de organização do ensino da matemática, consolidando bases epistemológicas e metodológicas alinhadas às teorias psicológicas de seu tempo.
subject: Artigos
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subject: História da educação matemática
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subject: Didática da Matemática
  topic: keywords
subject: material didático
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subject: ludicidade
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creator: Jonathan Machado Domingues
creator: Juliana Chiarini Balbino Fernandes
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2025-12-16
publication date: 2025-12-16
starting page: 1
ending page: 15
doi: 10.56938/v4i8.4775

Análise do manual didático do professor à luz da BNCC: a abordagem do conceito de fração
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description: O livro didático tem papel importante na formação do aluno, pois é a partir dele que eles conseguem compreender e acompanhar os assuntos ensinados em sala de aula durante sua caminhada escolar; além de ser um material de distribuição gratuita, caso seja oferecido por escolas de ensino básico de escolas públicas. Diante disso, este trabalho tem o objetivo de analisar a abordagem didática do conceito de fração em um manual didático do professor para o sexto ano do ensino fundamental - anos finais. Como principal referencial teórico, usou-se documentos norteadores do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além de autores que pesquisam sobre análise do livro didático de matemática para o ensino básico, principalmente, sobre o ensino de fração a nível de ensino fundamental - anos finais. Como metodologia de pesquisa, utilizou-se o instrumento que analisou o livro didático de matemática, que teve como base primária as leituras realizadas na BNCC e leituras sobre a métrica da escala de Likert; e do conceito de transposição didática. Como conclusão, o livro apresenta os elementos da BNCC em toda a extensão do assunto de frações, servindo, assim, para nortear o trabalho do professor em sala de aula.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Livro didático de matemática
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subject: Manual do professor
  topic: keywords
subject: Ensino fundamental
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subject: Ensino de fração
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creator: Daniel de Holanda Parente Aguiar
creator: Marilia Maia Moreira
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2025-12-28
publication date: 2025-12-28
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.56938/v4i8.4743

Construção de soluções de sistemas de equações lineares pelo método de eliminação de Gauss: uma abordagem analítica da mediação do professor a partir do enfoque da teoria das situações didáticas
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description: Os sistemas de equações lineares desempenham um papel preponderante na descrição de vários fenómenos. Entretanto, face à complexidade dos fenómenos, torna-se necessário a busca de formas (métodos) de resolução robustos que possam ser eficazes para a resolução dos sistemas de equações lineares que traduzam esses fenómenos. Neste contexto, no presente trabalho, investiga-se a influência da mediação do professor em tarefas orientadas para a construção de soluções de sistemas de equações lineares pelo Método de Eliminação de Gauss, por Estudantes do 1.º Ano de um Curso de Engenharia Eléctrica, a partir do enfoque da Teoria das Situações Didáticas. Os dados empíricos para análise foram obtidos do Acervo de Narrações Multimodais da UTAD, com realce para as páginas 1663 à 1695. Participaram do mesmo cerca de 18 estudantes de um total de 31 inscritos na Unidade Curricular de Álgebra Linear e um professor. Para o tratamento dos dados obtidos foram adotados (empregues) como métodos a análise de conteúdo e, o estudo de caso. Com a presente investigação, procurou-se aferir (perceber e identificar) as ações levadas a cabo pelo professor enquanto mediador das aprendizagens dos estudantes, com vista a melhorar os processos de ensino e de aprendizagem em Matemática, com realce para área de Álgebra Linear, focando-se na resolução de problemas que podem ser descritos por sistemas de equações lineares recorrendo ao Método de Eliminação Gauss. O referido estudo é de natureza qualitativa e tem um alcance descritivo. Os resultados obtidos sugerem que a mediação do professor pode influenciar significativamente o rendimento pedagógico dos estudantes. Contudo, é necessário que a mesma seja efetivada de forma adequada, para garantir que os estudantes realizem progressos na sua aprendizagem. Espera-se contribuir com uma alternativa pedagógica baseada na Teoria das Situações Didáticas para análise da mediação do professor com vista a obtenção de uma visão (percepção) mais ampla sobre o papel d…
subject: Artigos
  topic: section
subject: Soluções de sistemas de equações lineares
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subject: Método de Eliminação de Gauss
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subject: Mediação do Professor
  topic: keywords
subject: Narrações Multimodais
  topic: keywords
subject: Teoria das Situações Didáticas
  topic: keywords
creator: Caires Sassupe
creator: Joaquim Bernardino Lopes
creator: José Paulo Cravino
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2026-02-20
publication date: 2026-02-20
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.56938/v4i8.4766

A Etnomatemática na agricultura compreendendo a matemática tradicional dos agricultores rurais no cultivo de milho
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description: Na agricultura, a etnomatemática revela uma rica diversidade de conceitos e aplicações matemáticas, adaptados às necessidades e particularidades de cada cultura. Esses conhecimentos, transmitidos de geração em geração, são um reflexo da sabedoria popular e da profunda conexão entre o homem e a natureza que precisam ser valorizados e utilizados no ensino de matemática na Educação Básica para melhor contextualizar os conteúdos acadêmicos com os saberes que os alunos já trazem consigo, despertando assim, uma aproximação da matemática formal com o cotidiano ao qual o aluno está inserido. Dessa forma, este estudo tem como objetivo investigar a presença da etnomatemática no cultivo de milho na zona rural de Brejo Santo-CE, identificando os conhecimentos matemáticos, as ferramentas e instrumentos utilizados pelos agricultores, e analisando como esses saberes se relacionam com a cultura local, com o intuito de compreender seu potencial para enriquecer o ensino de matemática na Educação Básica. A pesquisa contribui para a educação básica ao valorizar o conhecimento matemático inerente à prática do cultivo de milho, um elemento central da cultura local. Ao integrar esses saberes no currículo, os alunos se sentirão mais conectados com o conteúdo, percebendo a matemática como algo vivo e relevante para seu contexto, o que pode aumentar o engajamento e a motivação para aprender. A pesquisa qualitativa busca valorizar o conhecimento tradicional e compreender seu potencial para a melhoria do ensino de matemática. Os resultados indicam que os agricultores empregam uma variedade de conceitos matemáticos, como cálculo de áreas, proporções e geometria, utilizando ferramentas e instrumentos adaptados às suas necessidades.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Etnomatemática
  topic: keywords
subject: Unidades de medida
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subject: Agricultura
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creator: Maria Gardenia Santos Florencio
creator: Rodrigo Lacerda Carvalho
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2025-12-16
publication date: 2025-12-16
starting page: 1
ending page: 17
doi: 10.56938/v4i84726

O desenvolvimento de habilidades estatísticas na EJA: uma experiência vivenciada com estudantes do Ensino Médio
type: item
description: No mundo contemporâneo, é essencial que as pessoas desenvolvam competências relacionadas à coleta, organização, leitura, análise e interpretação de dados estatísticos, consideradas fundamentais para a realização de pesquisas amostrais. Desse modo, este trabalho enfatiza a necessidade de que o professor adote, em sua prática pedagógica, estratégias metodológicas significativas e desenvolva atividades didáticas que abordem conteúdos do campo da Estatística, sobretudo nas turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Defende-se também que essa abordagem permita que esses estudantes sejam vistos como protagonistas do processo de ensino e aprendizagem, por possuírem conhecimentos prévios e serem capazes de construir novos saberes. Isso porque essa modalidade assume um papel social fundamental no contexto educacional, e os conhecimentos estatísticos são indispensáveis para esses estudantes. Assim, é essencial que os estudantes da EJA tenham acesso ao direito a uma Educação Estatística que favoreça uma formação cidadã, permitindo-lhes adotar atitudes críticas e reflexivas. Nesse sentido, este relato apresenta uma experiência vivenciada com alunos da EJA, do Ciclo VI — Ensino Médio — de uma escola pública estadual da Paraíba, e discute a importância de o professor abordar esses conceitos e desenvolver habilidades estatísticas nesses estudantes. Os resultados obtidos foram analisados sob uma perspectiva qualitativa, visto tratar-se de um estudo de caso no qual foram considerados seus aspectos descritivos. Esses resultados evidenciam, ainda, a importância do tratamento de conceitos estatísticos nas aulas de Matemática, como forma de desenvolver as competências e habilidades indicadas pela BNCC, proporcionando, assim, uma formação voltada para o exercício da cidadania.
subject: Relatos de Experiências
  topic: section
subject: EJA
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subject: Habilidades estatísticas
  topic: keywords
subject: Pesquisas estatísticas
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creator: Francisco Guimarães de Assis
creator: Francisco Diniz Júnior
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2025-12-15
publication date: 2025-12-15
starting page: 1
ending page: 14
doi: 10.56938/rceem.v4i8.4767

Um estudo inicial sobre as possibilidades de integração entre arte e matemática na formação de professores
type: item
description: A arte pode ser considerada uma expressão da criatividade humana, que utiliza diferentes linguagens para comunicar ideias, emoções, valores e visões de mundo. Quando articulada à Matemática, abre possibilidades didáticas para seu uso no ensino da Educação Básica e na formação de professores. Essa parceria pode favorecer o desenvolvimento de atividades diversificadas, explorando diversas manifestações artísticas como recurso para introduzir, conceituar ou consolidar conteúdos matemáticos. Dessa forma, o presente artigo tem como objetivo apresentar algumas possibilidades didáticas para o uso da arte no ensino de Matemática, voltadas à formação inicial de professores que ensinam essa disciplina. Para isso, o estudo fundamenta-se em uma abordagem qualitativa e descritiva, baseada em pesquisa bibliográfica com materiais disponibilizados pela comunidade acadêmica. O estudo apresentou quatro possibilidades de inserção conjunta da arte e da Matemática para o trabalho com elementos matemáticos: o uso do Tangram e o estudo das propriedades geométricas das figuras; a arquitetura cearense e a construção de maquetes que explorem questões geométricas; a música, com a criação de versos e canções, como poesias, paródias ou raps, que utilizem fórmulas, conceitos e temas matemáticos; e as dobraduras, com a criação de uma exposição de figuras planas e sólidos geométricos simples confeccionados pelos estudantes. Assim, consideramos que o desenvolvimento de conhecimentos matemáticos em articulação com a arte pode ampliar as possibilidades didáticas do futuro professor de Matemática.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Arte e Matemática
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subject: Potencialidades didáticas
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subject: Formação inicial de professores que ensinam Matemática
  topic: keywords
creator: Rebeca de Sousa Silva
creator: Ana Carolina Costa Pereira
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2025-12-03
publication date: 2025-12-03
starting page: 1
ending page: 16
doi: 10.56938/bvb7jc90

Ações mentais matemáticas e material concreto: um estudo com a régua de cálculo linear
type: item
description: O ambiente da Educação Matemática apresenta-se como um campo fértil, fundamentado em diversas teorias que buscam entender como se estrutura o processo de aprendizagem dos estudantes. Dessa forma, o presente trabalho expõe resultados de uma pesquisa voltada à compreensão de aspectos do pensamento matemático, fundamentando-se no Modelo Teórico de Ações Mentais Matemáticas, com o intuito de evidenciar as possíveis ações mentais mobilizadas durante a construção e manipulação de um material concreto que auxilie na aprendizagem de conceitos matemáticos: a Régua de Cálculo. Para isso investiga-se as potencialidades tanto do referido modelo teórico quanto do material concreto, por meio de uma análise metacognitiva, na qual os autores se auto-observaram, destacando as ações mentais mobilizadas por eles mesmos nos processos de elaboração e manipulação do referido material. Foram identificadas por meio desse processo 27 ações mentais distintas, sendo 9 exclusivas da elaboração, 7 exclusivas da manipulação e 11 relacionadas a ambos os processos. Dentre essas 11 ações, destacam-se, por exemplo: realizar operações com números reais, interpretar, investigar e verificar. Ressalta-se que a elaboração incorpora, em sua essência, aspectos das ações recrutadas na manipulação, ocorrendo de forma inter-relacionada e não isolada. Ademais, o modelo, enquanto ferramenta de análise dos processos mentais envolvidos na aprendizagem matemática, demonstrou-se abrangente e objetivo como referencial teórico para a análise e elaboração de atividades que envolvem materiais concretos manipuláveis. Por fim, indica-se que a implementação do modelo em salas de aula da educação básica pode auxiliar os estudantes na compreensão dos conceitos matemáticos, especialmente no que diz respeito à organização dos processos mentais, favorecendo o desenvolvimento de suas aprendizagens.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ações Mentais
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subject: Material Concreto
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subject: Pensamento Matemático
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subject: Régua de Cálculo
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creator: Pedro Henrique Conceição de Oliveira
creator: Karly Barbosa Alvarenga
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2025-12-18
publication date: 2025-12-18
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.56938/v4i8.4746

A prática de afinar violinos por um viés Etnomatemático
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description: A música, para muitos, representa um sentimento, uma alegria, pois o que seria de nós sem ela? No entanto, se conseguíssemos ter uma visão da música com um viés matemático, algo que está atrelado ao nosso cotidiano, ao qual convivemos, seja escutando de um vizinho ou em aplicativos musicais, perceberemos que há matemática presente nisso. Este trabalho apresenta uma pesquisa participativa e tem como objetivo evidenciar as práticas etnomatemáticas na ação de afinar um instrumento musical e, neste caso, utilizamos os violinos. No que se refere a processos metodológicos, dividimos em duas partes: I) Uma entrevista com pessoas do coro musical de uma comunidade em Mauriti-CE, e elaboramos seis perguntas norteadoras para o desenrolar da conversa. II) Mostramos como o assunto de proporção atua em notas musicais, consequentemente, na afinação do violino. Como resultado da entrevista, ficou evidente que a maneira utilizada pelos entrevistados para a afinação do instrumento era apenas por suas experiências e não conseguiam traçar nenhum paralelo com a matemática. Podemos concluir a importância deste trabalho, no tocante do intuito de mostrar para os entrevistados como a matemática é presente em seu cotidiano, principalmente, em seus processos musicais, junto disso, apontar como esta prática abordada, é uma maneira diferente e única de seu grupo, em fazer etnomatemática, nesse sentido constatamos o conhecimento matemático oculto de pessoas que operam esta ação estudada e mostramos o que era a etnomatemática no contexto deles. Logo, podemos perceber como há matemática no nosso cotidiano, além de ser uma interessante prática metodológica para adotar como docente.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Etnomatemática
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subject: Música
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subject: Proporção
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creator: Heverton Carlos Linhares Pereira
creator: Rodrigo Lacerda Carvalho
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2025-05-30
publication date: 2025-05-30
starting page: 1
ending page: 13
doi: 10.56938/rceem.v4i8.4422

Ensino de matemática com gamificação: um instrumento metodológico na EJA qualifica baseada em jogos com quizizz
type: item
description: O presente artigo traz uma reflexão a partir de práticas pedagógicas realizadas nas aulas de matemática, através das metodologias ativas baseadas em jogos de gamificação. Nesse sentido, objetiva-se analisar um instrumento pedagógico baseado em gamificação podem ser eficazes no ensino de subtração na EJA. Foi realizado um estudo de caso, por meio do formulário da plataforma do jogo, com a participação de estudantes da Educação de Jovens e Adultos Qualifica da Escola de Tempo Integral, localizada na cidade de Quixeramobim, Ceará. Os alunos responderam às perguntas que investigou a eficácia dos jogos e gamificações na aprendizagem matemática, buscando verificar se tais abordagens contribuem para uma aprendizagem significativa e assertiva. Os resultados obtidos indicam que os jogos e gamificações utilizados na aprendizagem matemática podem ser enriquecedores no contexto escolar, motivando os alunos a aprenderem de forma autônoma e participativa. A análise dos dados revelou que a maioria dos alunos percebeu benefícios na utilização dessas metodologias, destacando a melhoria na compreensão dos conceitos de subtração e o aumento do engajamento durante as aulas. Esses resultados sugerem que a gamificação pode ser uma ferramenta metodológica eficaz quando incorporada de maneira adequada às práticas pedagógicas, incentivando os professores a adaptarem suas abordagens para melhor atender às necessidades de aprendizagem dos alunos. Conclui-se, portanto, que a adoção de jogos e gamificação nas aulas de matemática pode representar uma estratégia promissora para estimular o interesse dos estudantes e promover uma aprendizagem mais dinâmica e efetiva. A constante evolução das práticas pedagógicas, com foco na incorporação de metodologias ativas, torna-se fundamental para atender às exigências educacionais contemporâneas e otimizar o potencial pedagógico das tecnologias disponíveis.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Jogos
  topic: keywords
subject: Ensino de Matemática
  topic: keywords
subject: Gamificação
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subject: Metodologias Ativas
  topic: keywords
creator: Paulo Vitor da Silva Santiago
creator: Márcia Maria Alves Feijão
creator: Rani Darmayanti
rights: Copyright (c) 2025 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2025-01-23
publication date: 2025-01-23
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.56938/rceem.v4i8.4231

Minicurso de produção de vídeos didáticos em um curso de Licenciatura em Matemática
type: item
description: As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm ocupado cada vez mais espaço na vida das pessoas. Um acontecimento marcante que acentuou a utilização das TDIC foi a pandemia do COVID-19, com início no ano de 2019. Neste período, uma TDIC que ganhou destaque foi o vídeo, uma vez que essa ferramenta auxilia o professor em aulas síncronas e assíncronas. Neste artigo temos por objetivo apresentar e discutir o uso das TDIC, especialmente a produção de vídeos didáticos na formação inicial de professores de matemática. Os dados foram produzidos a partir de um minicurso dentro do Encontro Sobralense de Ciências e Matemática (ESCM) em colaboração com o Laboratório de Vídeos Didáticos de Matemática (LAVID) de uma universidade pública no interior do estado do Ceará. As informações foram colhidas na observação das atividades e nas respostas advindas de um questionário de avaliação aplicado ao final do minicurso. Percebeu-se a importância da inserção das TDIC no ensino, de maneira específica, o vídeo, destacando-se a relevância dos laboratórios de vídeos didáticos nas universidades, em específico nos cursos de licenciatura. No entanto, é indispensável a preparação do professor, advinda da formação inicial ou continuada, além de suporte quanto aos materiais e a internet.
subject: Relatos de Experiências
  topic: section
subject: Formação de Professores
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subject: Matemática
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subject: Pandemia
  topic: keywords
subject: Vídeo
  topic: keywords
subject: TDIC
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creator: Ramone Freire de Sousa
creator: Márcio Nascimento da Silva
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-12-21
publication date: 2024-12-21
starting page: 1
ending page: 14
doi: 10.56938/rceem.v3i6.4249

Sequência Fedathi e a investigação em um truque de baralho
type: item
description: A Sequência Fedathi representa uma postura de prática, e colocou-se nessa ocasião como oportunidade para investigar truques de cartas trazidos por um professor, que realizava a mágica mas não sabia explicar os resultados, ficando curioso. Esse estudo de caso promoveu a resolução do problema matemático apresentado, assim como o pensamento crítico, identificando a Sequência Fedathi na postura da técnica que resolveu o problema, modelando-o. O objetivo é apresentar aos professores um problema que possa ser explorado em sala de aula, utilizando a Sequência Fedathi e o truque de baralho como uma ferramenta para o fortalecimento das habilidades matemáticas como a modelagem, a análise crítica e raciocínio lógico.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Sequência Fedathi
  topic: keywords
subject: Postura de Prática
  topic: keywords
subject: Resolução de Problemas
  topic: keywords
creator: Milínia Stephanie Nogueira Barbosa Felício
creator: Carlos Henrique Delmiro
creator: Hermínio Borges Neto
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-11-26
publication date: 2024-11-26
starting page: 1
ending page: 12
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4186

Educação matemática lúdica através do teatro: Uma análise do projeto matemáfrica
type: item
description: A matemática enfrenta estereótipos negativos há muito tempo, frequentemente percebida por alguns estudantes como um desafio intimidante que causa ansiedade e insegurança. Em resposta a essa percepção negativa, têm surgido diversas propostas de metodologias pedagógicas para revitalizar o interesse na disciplina, entre elas, o uso do teatro como ferramenta educacional. O mesmo apresenta-se como sendo uma das formas artísticas mais antigas da humanidade, caracterizada pela sua capacidade de combinar dramaturgia lúdica e interação social. Tornando-se assim, uma poderosa aliada ao ensino de matemática. Quando integramos a matemática com a arte, a história, a filosofia e a sociologia, além de outros campos do conhecimento, o teatro não apenas enriquece o aprendizado interdisciplinar, mas também oferece uma abordagem holística que amplia a compreensão dos estudantes sobre os conceitos matemáticos e sua aplicação prática. Dessa forma, pontua-se que este trabalho tem natureza qualitativa, explora o desenvolvimento de uma educação matemática lúdica e interdisciplinar através do teatro, apoiado em textos teóricos selecionados pelos autores para analisar o projeto de extensão "MatemÁfrica", projeto este que já dura 3 anos e conta com sua 2° edição. Tal teatro de mamulengos criado por licenciandos em matemática, não apenas transmite conhecimentos matemáticos, mas também aborda questões culturais, sociais e históricas de maneira criativa e envolvente. O método de análise adotado é participativo, baseando-se na experiência dos próprios autores, que participam ativamente do projeto analisado, destacando como a integração da arte com a matemática promove um aprendizado lúdico e interativo que fortalece a interdisciplinaridade educacional. Tendo assim, como objetivo geral: Analisar a eficácia do Projeto MatemÁfrica na promoção da educação matemática lúdica através do teatro, avaliando como as práticas teatrais contribuem para o ensino e a aprendizagem de conceitos matemáticos em dife…
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
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subject: Educação Matemática
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subject: Teatro
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subject: Ludicidade
  topic: keywords
subject: Interdisciplinaridade
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subject: Mamulengos
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creator: Emerson Santos
creator: Victor Bezerra
creator: Jose Carvalho
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-11-14
publication date: 2024-11-14
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4173

Literatura e história da matemática - uma proposta a partir do livro Lilavati de Atílio Bari
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description: Nosso objetivo principal é apresentar a obra “Lilavati”, de autoria de Atílio Bari, como uma proposta de leitura e escrita nas aulas de matemática. Temos como proposta introduzir, no ensino de matemática, atividades de leitura e escrita a partir da História da Matemática, ou que se tornem propícias para a elaboração de pesquisas em História da Matemática. Trata-se de textos que pertencem ao gênero de discurso literário, podendo se tratar de livros de literatura, paradidáticos, poemas, mas que abarquem, em seu contexto, um referencial com bases históricas e matemáticas. Queremos refletir sobre a importância de se utilizar diferentes gêneros discursivos na aprendizagem de matemática, como obras literárias e lendas, entre elas a de Lilavati, filha de Baskhara. Para isso, faremos uma revisão bibliográfica sobre a interlocução entre a história da matemática e gêneros do discurso, as interações dialógicas e atitude responsiva do aluno, na perspectiva de Bakhtin (2003). Apresentaremos algumas iniciativas históricas de se aliar a literatura à promoção da matemática e suas possíveis aplicações pedagógicas. Esse trabalho faz parte de pesquisa de doutorado em andamento, na qual as aplicações ainda estão ocorrendo em pesquisa de campo. Portanto, os resultados empíricos ainda estão sendo analisados. Acreditamos que essa obra literária pode ser referencial para discussões a cerca de questões dos gêneros do discurso em aulas de matemática desde os anos iniciais do ensino fundamental, vindo também a contribuir para a disciplina de História da Matemática nas licenciaturas. Esperamos, assim, estar promovendo a interdisciplinaridade entre a língua materna e a matemática, bem como trazendo episódios da História da Matemática de uma forma lúdica.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Lilavati
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subject: gêneros de discurso
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subject: História da Matemática.
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creator: Denise Aparecida Enes Ribeiro
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-19
publication date: 2024-10-19
starting page: 1
ending page: 16
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4177

A resolução de problemas do Campo Conceitual Multiplicativo via Promptuario de John Napier
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description: As pesquisas em Educação Matemática destacam, em consonância com o que está previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a necessidade de diferentes estratégias de ensino que possibilitem a aprendizagem. Nesse contexto, compreende-se a História da Matemática como uma provedora de recursos possivelmente didáticos que podem configurar-se como tais estratégias. Dentre esses recursos, destaca-se, neste artigo, um instrumento matemático intitulado como Promptuario, desenvolvido pelo estudioso escocês das matemáticas John Napier (1550 – 1617) e direcionado para a realização de multiplicações. Desse modo, valendo-se desse instrumento e da Teoria dos Campos Conceituais proposta por Gérard Vergnaud, em especial acerca dos estudos em torno do Campo Conceitual Multiplicativo, tem-se como objetivo discutir a resolução de situações-problemas do campo multiplicativo, envolvidas na relação quaternária, por meio do instrumento histórico Promptuario, de John Napier. Para tanto, adota-se uma abordagem qualitativa e de procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica e documental. Com isso, foi possível apresentar um panorama do ensino de multiplicação nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como uma síntese da Teoria dos Campos Conceituais e das classificações dos problemas envolvidos no Campo Conceitual Multiplicativo. Além disso, destacou-se acerca do instrumento Promptuario e sua utilização, bem como apontou-se possibilidades para a resolução de problemas multiplicativos, contextualizados historicamente, sendo um acerca do comércio de tecidos e outro sobre a conversão de moedas. Portanto, percebeu-se que a utilização desse recurso pode contribuir para a ressignificação de nuances do algoritmo multiplicativo, como os valores posicionais dos algarismos que compõem o multiplicando e o multiplicador, e o salto dado ao iniciar a multiplicação com o próximo dígito do multiplicador. Em suma, faz-se a defesa das potencialidades didáticas do Promptuario em inserções na formação …
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Operação de Multiplicação
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subject: Teoria dos Campos Conceituais
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subject: Instrumento Matemático
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subject: História da Matemática
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creator: Pedro Henrique Sales Ribeiro
creator: Ednaldo Nunes da Silva
creator: Adriana Nogueira de Oliveira
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-29
publication date: 2024-10-29
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4160

O uso do celular como ferramenta pedagógica: uma análise do aplicativo geogebra no ensino de funções lineares
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description: As tecnologias digitais têm provocado mudanças significativas no cenário educacional, ressignificando novas formas de ensinar e aprender. O ensino de matemática, notadamente, tem se evidenciado um grande desafio para os professores e, a busca permanente por novas metodologias que despertem motivação aos alunos deve ser priorizada, no sentido de favorecer o processo de ensino e aprendizagem mais eficiente dessa área do conhecimento. Este estudo teve o objetivo de analisar como o uso do aparelho celular e aplicativo GeoGebra como recurso pedagógico influenciam o ensino de matemática, considerando os aspectos positivos, negativos e desafiadores na prática pedagógica. A metodologia de pesquisa adotada consiste em uma pesquisa com abordagem qualitativa, bibliográfica e descritiva pautada nos trabalhos publicados nas bases de dados: SciELO, Google Acadêmico e portal de periódico da CAPES. O período definido para a escolha dos trabalhos publicados foi de 2016 a 2022 para a constituição da pesquisa. A partir dos resultados obtidos na pesquisa, foi possível verificar que o uso do celular com o aplicativo GeoGebra concebido como recurso pedagógico, contribuiu significativamente na abordagem dos conteúdos matemáticos, especialmente dos conceitos de geometria e funções , sendo um recurso que permite auxiliar professores e alunos no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos conceitos e procedimentos matemáticos. Foi possível observar que o uso do recurso favoreceu a percepção e exploração dos objetos algébricos e geométricos por meio das simulações, animações e visualizações, permitindo aos alunos compreensão dos conteúdos de função linear de uma maneira mais ampla, dinâmica e interpretativa. Ademais, propiciou uma aprendizagem significativa, autônoma e reflexiva em que o estudante, de forma ativa, assumiu o papel de protagonista na construção do seu conhecimento.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Tecnologias Digitais
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subject: Geogebra
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subject: Ensino de Matemática
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creator: Líbny Souza Lima
creator: Antonio Marcos da Costa Silvano Silvano
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-23
publication date: 2024-10-23
starting page: 1
ending page: 16
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4149

Conhecimentos e práticas matemáticas na confecção de roupas de Santa Cruz do Capibaribe/PE
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description: A Etnomatemática é um campo de estudo que busca entender como diferentes culturas e grupos étnicos concebem, utilizam e ensinam matemática. Apesar de sua importância na Educação Matemática, a Etnomatemática enfrenta desafios, especialmente, devido às ideias preestabelecidas sobre o que é considerado matemática e como ela é tradicionalmente ensinada e aplicada. Neste viés, este trabalho apresenta os resultados de uma investigação que visou explorar os saberes e fazeres matemáticos utilizados por fabricantes de roupas a partir da perspectiva da Etnomatemática. A metodologia utilizada foi de caráter qualitativo, configurando-se como uma pesquisa de campo. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas aplicadas a fabricantes de roupas da cidade de Santa Cruz do Capibaribe – PE. Para a análise, tomamos como principal referência os pressupostos teóricos de D’Ambrósio, entre outros autores, que pesquisam na área da Educação Matemática. Como resultados, destacamos que os métodos matemáticos estão integrados ao cotidiano dos participantes e que o conhecimento relacionado a esses métodos foram assimilados através das vivências e práticas diárias. Isso nos leva a inferir que a forma como aprenderam a fazer matemática está articulada ao contexto cultural ao qual estão inseridos. Evidenciamos a presença da Etnomatemática nas práticas dos fabricantes, impactando na aquisição de conhecimentos essenciais para o trabalho. Além disso, destacamos a compreensão da Etnomatemática para uma Educação Matemática mais democrática e acessível, que valoriza a diversidade cultural e promove aprendizagens ao conectar teoria e prática nos diversos contextos sociais e culturais.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Educação Matemática
  topic: keywords
subject: Etnomatemática
  topic: keywords
subject: Saberes
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subject: Fazeres
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creator: Maria Joane de Brito Amorim
creator: Daiana Estrela Ferreira Barbosa
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-04
publication date: 2024-10-04
starting page: 1
ending page: 17
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4190

GeoGebra na formação de professores: a utilização do software nas aulas de matemática
type: item
description: A utilização de recursos tecnológicos como o GeoGebra é extremamente fundamental para integrar tecnologias e matemática de forma eficaz ao ensino. Além disso, por ser um software livre e dinâmico, torna-se bastante essencial no processo de ensino, pois permite que professores e alunos explorem conceitos de forma interativa. Este estudo teve como objetivo apresentar a importância da utilização do GeoGebra no processo de formação continuada de professores de matemática, buscando, ainda, mostrar mais uma forma de desenvolver um conteúdo matemático utilizando o software. A metodologia desenvolvida para este estudo é de cunho descritivo e qualitativo, a fim de selecionar e identificar textos pertinentes à pesquisa, bem como um mapeamento vertical e horizontal. Para melhor conclusão da pesquisa, tomando por base as pesquisas realizadas. Concluiu-se que, ao implementar o GeoGebra na formação de professores, é possível desenvolver habilidades pedagógicas eficazes promovendo, assim, resoluções de problemas e visualizações de elementos matemáticos. As leituras e a execução dos artigos nos permitiram concluir, também, que o GeoGebra é utilizado por um quantitativo considerável de professores da educação básica de ensino.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: GeoGebra
  topic: keywords
subject: Ensino
  topic: keywords
subject: Formação de professores
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creator: Maria Elaine Martins de Lima
creator: Gislaine Oliveira Silva
creator: Rochelande Felipe Rodrigues
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-16
publication date: 2024-10-16
starting page: 1
ending page: 15
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4199

A metodologia Sequência Fedathi como um caminho para práticas pedagógicas inclusivas no ensino da matemática: revisão integrativa
type: item
description: A utilização de metodologias inovadoras nas práticas pedagógicas inclusivas para o Ensino de Matemática tem sido alvo dos profissionais de educação dessa área. O atual processo expositivo junto com práticas de cunho repetitivas tem levado professores a refletirem sobre suas ações pedagógicas. O objetivo dessa pesquisa é apresentar as contribuições da metodologia Sequência Fedathi para as práticas inclusivas durante o ensino de Matemática, por meio de uma Revisão Integrativa. A pesquisa é de natureza qualitativa e, de acordo com o objetivo, traz característica descritiva e exploratória, utilizando como procedimentos técnicos uma Revisão Integrativa em relação ao uso da metodologia Sequência Fedathi nas práticas inclusivas, para o ensino de Matemática, por meio das obras indexadas nas bases de dados Google Acadêmico, Periódicos Capes, Scielo e Repositório Institucional UFC, publicados em português, no período de 2013 a 2023. Para a pesquisa, foram considerados os seguintes descritores: "Sequência Fedathi”, “Ensino inclusivo”, “Práticas Inclusivas” e “Matemática Inclusiva”. Esta pesquisa ocorreu em quatro etapas, sendo que na primeira ocorreu a organização dos descritores; na segunda, o levantamento dos dados; na terceira, a organização dos dados e na quarta, as pesquisas selecionadas. Para a análise, foram selecionados seis trabalhos a fim de possibilitar uma visualização detalhada sobre a temática da pesquisa. A partir dos dados apresentados, observou-se que a metodologia Sequência Fedathi possibilita a compreensão do conhecimento matemático como um processo inclusivo e inovador. Conclui-se que a SF promove uma mudança de postura nas ações docentes no que se refere às práticas inclusivas, em especial no ensino da Matemática colocando o aluno como protagonista e desafiando-o a pensar e refletir em situações-problema.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Sequência Fedathi
  topic: keywords
subject: Práticas inclusivas
  topic: keywords
subject: Ensino da matemática
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creator: Felismina de Sousa Neta
creator: Lara de Negreiros Pinto Scipião
creator: Maria José Costa dos Santos
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-03
publication date: 2024-10-03
starting page: 1
ending page: 18
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4213

Projeto LABMATI: uma experiência com o uso do algeplan para o ensino de algebra dos anos finais do ensino fundamental
type: item
description: Partindo da hipótese de que, quando aliados a uma intenção pedagógica, jogos e materiais manipuláveis podem facilitar e favorecer, significativamente, o processo de aprendizagem, este trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiência com a utilização do Algeplan como facilitador do ensino, destacando algumas contribuições desse material manipulável no processo de aprendizado de polinômios de alunos do 8° ano do Ensino Fundamental em uma escola no município de Guaraciaba do Norte/CE. Algeplan é um quebra-cabeça que relaciona figuras geométricas com expressões algébricas. Com ele foram desenvolvidas três atividades contemplando o conteúdo proposto: modelagem e classificação de polinômios; adição, subtração e simplificação; e multiplicação. A experiência aconteceu como ação de extensão prevista no projeto Laboratório de Ensino de Matemática Itinerante (LABMATI). Participaram 30 alunos do 8º ano, cujo critério de seleção baseou-se, principalmente, nas dificuldades com a álgebra, identificadas com apoio da coordenadora da escola. Com o Algeplan, os alunos tiveram mais facilidade de identificar e operar com os termos de parte literal semelhante, diferente de quando tentavam realizar os cálculos da forma tradicional. Notou-se também uma participação maior dos alunos outrora mais tímidos e/ou dispersos, mostrando-se mais interessados em realizar as operações com o quebra-cabeça matemático. As adversidades surgidas durante a aplicação deram-se por motivos externos ao Algeplan como conhecimento do cálculo de área de figuras planas e identificação de dimensões. Por fim, conclui-se que foi uma experiência satisfatória, pois o bom uso de materiais didáticos proporcionou tanto a aquisição de novos conhecimentos, como o fortalecimento de antigos, e uma melhora perceptível no perfil dos alunos participantes.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: algebra
  topic: keywords
subject: algeplan
  topic: keywords
subject: anos finais
  topic: keywords
subject: projeto de extensão
  topic: keywords
creator: Maria Eduarda Nunes Cardoso
creator: Francisca Claudia Fernandes Fontenelle
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-15
publication date: 2024-10-15
starting page: 1
ending page: 15
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4208

Integração das TDIC no ensino de matemática: percepções e desafios docentes
type: item
description: O uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) para a expansão das oportunidades de aprendizagem dos estudantes voltou à discussão acadêmica com a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por meio do incentivo ao ensino baseado no desenvolvimento de competências, dentre elas as digitais. Isso reforçou a importância da formação continuada dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais da Educação Básica para o uso das TDIC em seu fazer pedagógico. O presente artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo apresentar as percepções dos professores participantes do curso de formação e extensão “Professor Pesquisador: Teoria e Prática”, sobre o uso das TDIC no ensino da Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O referido curso, vinculado ao Grupo de Estudo e Pesquisa Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-TERCOA/CNPq/UFC), foi o lócus da pesquisa, e os sujeitos, seis professores participantes do curso. Os dados aqui apresentados e analisados referem-se ao fórum de discussão cinco, que abordou o tema da modelagem e uso das TDIC no ensino da Matemática. A coleta de dados foi realizada durante as participações e interações no fórum e a partir de questionários de conhecimentos prévios e pós-curso, além da observação participante durante os encontros on-line. A pesquisa se caracteriza como básica, de cunho exploratório e qualitativo, e a análise de dados se deu através da análise do conteúdo. A metodologia utilizada para a análise dos dados foi a análise de conteúdo e a coleta de dados se deu através de fórum e questionários pré e pós curso. Nos resultados desta pesquisa verificamos que, apesar das transformações trazidas pela inserção das TDIC em nossa forma de ensinar e aprender, ainda constatamos a pouca utilização das tecnologias digitais como ferramenta pedagógica, sendo a visão dos docentes sobre o uso das TDIC ainda superficial. Percebe-se, portanto, uma significativa lacuna no processo de des…
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Professor pesquisador
  topic: keywords
subject: TeleEduc Multimeios
  topic: keywords
subject: Ensino de Matemática
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creator: Josiane Marques Duarte Almeida
creator: Italândia Ferreira de Azevedo
creator: Maria José Costa dos Santos
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-09-27
publication date: 2024-09-27
starting page: 1
ending page: 17
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4094

Uma proposta extracurricular para a introdução da educação financeira na etapa final do ensino fundamental
type: item
description: No contexto das crescentes e rápidas mudanças econômicas e globais, a educação financeira configura-se como um importante instrumento de tomada de decisões e de organização da vida pessoal. Essa questão ganha relevância nas escolas, uma vez que os jovens necessitam enfrentar desafios financeiros cada vez mais cedo. O presente trabalho trata-se de um relato de experiência cujo objetivo é mostrar os resultados de uma oficina sobre educação financeira realizada no âmbito de uma atividade prática da disciplina de Prática de Ensino de Matemática, no Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Regional do Cariri (Urca), no campus de Juazeiro do Norte. A oficina foi realizada em uma turma do 9º ano da Escola de Ensino Fundamental Dr. Edvard Teixeira Férrer, no município de Juazeiro do Norte, e objetivou a apresentação de conceitos básicos para a conscientização de uma educação financeira aos jovens estudantes, mediada pelo uso de um jogo educativo digital, denominado Perseguição em Labirinto. Como metodologia, foi utilizado um questionário, além de rodas de conversas, atividades teóricas e práticas, bem como a plataforma online do referido jogo, no intuito de estimular o aprendizado de conceitos básicos de educação financeira. Discutimos os conceitos de educação financeira, letramento financeiro e jogos educacionais digitais. Como resultados, notamos mudanças de atitude no posicionamento dos alunos em relação à diferença entre desejo e necessidade, bem como na discussão sobre compras à vista ou a prazo, saúde financeira, porcentagem e juros. Concluímos, ainda, que há a necessidade de desenvolver nas escolas e nos cursos de licenciatura em Matemática uma abertura maior para a educação financeira. A sua implementação facilitará a vida de milhares de jovens que possuem pouco letramento financeiro, principalmente no início da vida adulta, ao saírem da escola básica. Percebemos que eles estão abertos a discutir e aprender sobre o tema, e que as instituições precisam se …
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: letramento financeiro
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subject: jogos educacionais
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subject: oficina
  topic: keywords
creator: Patricia da Silva Pereira
creator: Talita Damasceno
creator: Alexsandro Alencar
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-01
publication date: 2024-10-01
starting page: 1
ending page: 12
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4074

Alguns conhecimentos matemáticos mobilizados na fabricação do quadrante de Figueiredo (1603)
type: item
description: A educação matemática e a história da matemática são áreas com potenciais didáticos que fornecem diferentes recursos que podem ser utilizados para auxiliar no ensino de matemática. Visando articular ambas, este estudo está pautado na construção de uma interface que busca articular história e ensino de matemática. Mas, para que isso possa acontecer é necessário partir de um recurso que permita esse diálogo, assim, fez-se uso do tratado Chronographia, Reportorio dos Tempos..., que possui alguns instrumentos matemáticos, entre eles, o quadrante, abordado nessa pesquisa. Na interface, considera-se dois movimentos: o estudo do contexto no qual os conhecimentos matemáticos foram desenvolvidos; e o movimento do pensamento na formação do conceito matemático. Neste trabalho, o foco está no primeiro movimento citado. Dessa forma, têm-se como intuito identificar possíveis conhecimentos matemáticos que podem ser mobilizados na fabricação do quadrante contido na Sexta Parte do documento Chronographia, Reportorio dos Tempos... . Quanto à abordagem, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, pois visa conhecer aspectos históricos e matemáticos em torno do instrumento em questão, sem ter o interesse de quantificá-los. Em relação ao seu objetivo se caracteriza como descritiva e aos procedimentos se configura como documental. Partindo do texto que contém a fabricação do quadrante e levando em consideração aspectos do seu período, pode-se identificar diferentes conhecimentos matemáticos mobilizados na construção do instrumento com régua e compasso, entre eles, circunferência, retas perpendiculares e paralelas, bissetriz e trissecção de ângulos, teorema de Tales, dentre outros. Portanto, este estudo visa contribuir para as pesquisas que vêm sendo desenvolvidas para a construção de uma interface.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Conhecimentos matemáticos
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subject: Quadrante
  topic: keywords
subject: Chronographia, Reportorio dos Tempos...
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subject: História da Matemática
  topic: keywords
subject: Educação Matemática
  topic: keywords
creator: Antonia Bianca Braga de Oliveira
creator: Antonia Naiara de Sousa Batista
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-09-30
publication date: 2024-09-30
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4073

As Duas Réguas para Cálculo de William Oughtred (1574-1660) em uma prática no Laboratório de Ensino de Aritmética
type: item
description: A formação do futuro professor de matemática começa, inicialmente, na universidade, onde diversos conhecimentos se interligam entre os profissionais, curriculares, disciplinares e experienciais. Nesse artigo, apresentamos uma discussão em torno das reflexões obtidas por discentes da disciplina de Laboratório de Ensino de Aritmética (LEA), do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Ceará (UECE), acerca da operação de multiplicação envolvendo o instrumento matemático histórico denominado por Duas Réguas para Cálculo que está contido no documento histórico The declaration of the two Rvlers for Calculation, publicado em 1633, por William Oughtred (1574-1660). Para isso, utilizamos uma metodologia de cunho qualitativo e caráter descritivo, tendo como coleta de dados os registros escritos dos discentes durante a realização da prática laboratorial na disciplina de LEA. Dessa forma, nesse artigo são apresentadas inicialmente as concepções gerais sobre a disciplina de LEA, uma breve descrição do instrumento matemático histórico e seu manuseio, e por fim o experimento e as percepções dos discentes sobre os questionamentos realizados. Diante disso, os resultados desse estudo sinalizam que, à medida que os conhecimentos relacionados à operação aritmética de multiplicação foram aplicados, outros conceitos como o de sistema de numeração decimal, de ordem decimal e de proporcionalidade emergiram do manuseio do instrumento matemático histórico, contribuindo para significação da operação de multiplicação. Assim, também pode-se perceber que as Duas Réguas para Cálculo possibilitaram aos discentes o contato com a matemática prática, refletindo que o possível potencial didático do instrumento não reside diretamente nele, ou em sua forma física, mas nas ações que podem ser realizadas com ele.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Multiplicação
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subject: Laboratório de Ensino de Matemática
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subject: Duas Réguas para Cálculo
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subject: Formação de Professores de Matemática
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creator: Amanda Cardoso Benicio de Lima
creator: Kawoana da Costa Soares
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-09-25
publication date: 2024-09-25
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4050

O instrumento matemático circles of proportion através de UBP como proposta didática na formação inicial de professores de Matemática
type: item
description: A educação matemática tem buscado cada vez mais oferecer recursos metodológicos e teóricos que tragam a superação nas dificuldades encontradas durante o processo de ensino de Matemática nas salas de aula. Nesse sentido, atrelar tais meios ainda na formação inicial de professores, propicia aportes teóricos e metodológicos que contribuam para a prática pedagógico desse, para enriquecimento de sua prática e, consequentemente, trazendo melhorias na aprendizagem matemática. Assim, nesse estudo se busca discutir sobre os elementos iniciais da articulação entre a Interface entre História e Ensino de Matemática (IHEM) e a Unidade Básica de Problematização (UBP) a partir de uma proposta de atividade para a formação inicial de professores de Matemática, orientada por meio dessa relação. Dessa forma, como posicionamento de estudo dessa história, articulando-a ao ensino de matemática, tem-se a Interface entre História e Ensino de Matemática (IHEM), que objetiva estudar a história da matemática considerando não apenas o conhecimento científico construído ao longo do período observado, mas também seu contexto sociocultural, histórico e epistemológico. Porém, a IHEM não se configura como um recurso metodológico, necessitando de um tratamento didático desse estudo para sua inserção no ensino. Assim, como forma de proposta didática, tem-se as atividades investigativas na forma de Unidade Básica de Problematização (UBP), a qual é estruturada por um resgate de determinada prática social realizada por uma comunidade, em determinado período da história, na forma de problematizações. Nesse sentido, o objetivo do trabalho proposto é trazer tal prática através da manipulação do instrumento histórico, por meio de uma proposta didática de UBP, voltada para a formação inicial de professores de Matemática. Dessa forma, os licenciandos tem a oportunidade de conhecer recursos que se utilizam da IHEM e uma proposta didática ainda durante a sua profissionalização, de modo a enriquecer sua prática …
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Formação inicial de professores de Matemática
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subject: Círculos de Proporção
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subject: Interface entre História e Ensino de Matemática
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subject: Unidade Básica de Problematização (UBP)
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subject: Instrumentos históricos
  topic: keywords
creator: Marina Oliveira Tavares
creator: Verusca Batista Alves
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-09-26
publication date: 2024-09-26
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4046

Jogo da Onça e Saberes Indígenas: Uma abordagem etnomatemática no ensino médio
type: item
description: Desde 2008, a legislação brasileira reconhece a necessidade do debate dos saberes culturais indígenas nas escolas de ensino fundamental e médio, no entanto, mais momentos formativos devem ser realizados para que a lei seja uma realidade. Nessa perspectiva, para auxiliar professores de Matemática a inserir essa discussão em sala de aula, a Etnomatemática desempenha um papel essencial para a proposição de abordagens nessa direção. Tendo em vista o projeto de extensão LEMAPE na Estrada, desenvolvido no Laboratório de Ensino de Matemática no Agreste Pernambucano (LEMAPE), foram organizadas oficinas para favorecer esse debate em diferentes escolas da região. Nesse ínterim, o presente trabalho tem por objetivo relatar uma abordagem etnomatemática desenvolvida com o jogo da onça na qual participaram estudantes do ensino médio. O processo metodológico foi desenvolvido na Escola de Referência em Ensino Médio Cônego Alexandre Cavalcanti, tendo início com a criação da oficina “Revisitando raízes indígenas, africanas e asiáticas por meio de jogos: um olhar sobre o pensamento matemático”, paralelamente à elaboração de tabuleiros do Jogo da Onça com o intuito de os estudantes jogarem no decorrer da oficina. Discussões sobre as estratégias mais indicadas em diferentes momen tos da oficina foram realizadas. Também foi elaborado um questionário para avaliar como os estudantes perceberam o jogo e sua relação com a Etnomatemática. Verificou-se que esses estudantes não têm muita afinidade com a Matemática, porém a aprendizagem por meio de jogos mostrou-se benéfica para eles, proporcionando uma abordagem diferenciada do ensino tradicional. Conclui-se que a aprendizagem matemática por meio de jogos que trazem aspectos culturais possibilita uma abordagem etnomatemática, além de tornar a Matemática atrativa. Dessa maneira, a abordagem com o Jogo da Onça não só constrói saberes matemáticos, mas também o conhecimento de diferentes culturas, resultando um ambiente onde se unem positivamente a…
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
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subject: Laboratório de Matemática
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subject: Jogos
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subject: Educação Matemática
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creator: Mariana Borges
creator: Ivanilson Cunha
creator: Cristiane de Arimatéa Rocha
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-14
publication date: 2024-10-14
starting page: 1
ending page: 17
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4100

Formação prioritária estadual em matemática 2024: uma experiência com a Sequência Fedathi
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description: A aprendizagem em matemática na educação básica é um desafio histórico no Brasil conforme demonstram os dados de avaliações externas nos últimos anos. No nosso estado, o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (Spaece), reafirma os dados das avaliações nacionais. Além dessas avaliações, a Secretaria da Educação do Ceará (Seduc), por meio da Secretaria de Cooperação com os Municípios, realiza, anualmente, duas avaliações diagnósticas com todos os estudantes do ensino fundamental das redes municipais, o Avalie.Ce, sendo uma no início e outra no meio do ano letivo. A partir dos resultados são identificadas as escolas denominadas prioritárias, tendo em vista o “baixo” desempenho dos estudantes. Desse modo, como parte integrante do programa Paic Integral do governo do estado, são realizadas ações junto a essas escolas e uma delas é a formação com os professores de matemática. Com isso, aconteceu no dia 22 de maio de 2024, na cidade de Fortaleza, formação presencial para 14 (quatorze) formadores de matemática atuantes nas regionais de abrangência das escolas prioritárias. Este estudo teve por objetivo analisar, à luz da Sequência Fedathi, a vivência da primeira formação prioritária de 2024 em matemática dos anos finais do programa Paic Integral da Seduc. Trata-se de um estudo descritivo, exploratório, do tipo relato de experiência, realizado a partir da vivência como formadora na primeira formação estadual prioritária do programa Paic Integral da Secretaria da Educação do Ceará. O presente trabalho utilizou o estudo dos materiais produzidos no planejamento para a formação e as observações registradas no caderno de campo sobre as atividades. O planejamento foi realizado a partir da análise teórica e ambiental do contexto dos formadores regionais, o que contribuiu para o engajamento dos participantes. As vivências levaram em consideração os problemas postos pelas avaliações e pelo currículo. Além disso, buscaram propiciar a maturação e a apresentação de …
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: formação docente
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subject: ensino de matemática
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subject: Sequência Fedathi
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creator: Roberta Eliane Gadelha Aleixo
creator: Diego Tavares de Sousa
creator: Daniel Brandão Menezes
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-01
publication date: 2024-10-01
starting page: 1
ending page: 11
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4178

Algeplan como recurso didático no estudo de equações do 2° grau: um olhar para o ensino de Álgebra
type: item
description: Motivados pela frequente resolução de equações do 2º grau apenas pela fórmula de Bhaskara, discutimos a importância de outras estratégias de estudo, incluindo o uso de materiais didáticos como o Algeplan. Diante disso, este estudo teve como objetivo analisar as potencialidades e limitações do material didático Algeplan no processo de ensino e aprendizagem das equações do 2° grau, explorando suas características a partir do conceito geométrico de área de figuras planas. Nosso questionamento de pesquisa busca analisar: quais são as potencialidades e limitações do material didático Algeplan no estudo das equações do 2° grau? Este trabalho é caracterizado como uma investigação exploratório-descritiva, realizada em uma turma da 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública do Estado da Paraíba. Para coletar os dados, elaboramos uma atividade, que foi aplicada durante a pesquisa de campo, realizado em dois dias, divididos em dois momentos. No primeiro momento, investigamos os conhecimentos prévios dos alunos para, a partir disso, desenvolver um trabalho que relacionasse o Algeplan com o estudo das equações do 2° grau, culminando no segundo momento. Para registrar os dados coletados na aplicação, utilizou-se diário de bordo e registros fotográficos. O material didático Algeplan foi utilizado em sala de aula na forma física, possibilitando aos alunos uma nova forma de resolver equações do 2° grau. A análise dos registros coletados na atividade revelou as dificuldades dos alunos no processo de transição do pensamento geométrico para o algébrico. Um ponto destacado nesta pesquisa, relacionado ao Algeplan durante a elaboração da atividade, foi a limitação das peças disponíveis, as quais não permitiram a resolução de todas as equações do 2° grau apresentadas. Os resultados do estudo indicaram que o Algeplan, quando combinado com atividades bem planejadas e elaboradas, pode contribuir positivamente para a compreensão e aprendizagem das equações do 2° grau.
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
  topic: section
subject: Equação do 2° grau
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subject: Material Didático
  topic: keywords
subject: Algeplan
  topic: keywords
subject: Geometria
  topic: keywords
creator: Mayza Cavalcante Ferreira
creator: Jair Dias de Abreu
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-11-02
publication date: 2024-11-02
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4075

Narrativas de uma experiência de Lesson Study: reflexões e aprendizagens de um professor que Ensina Matemática
type: item
description: A formação docente sempre representou desafio para a educação, estando, inclusive, incluída nas motivações para a constituição da Educação Matemática enquanto área de pesquisa no Brasil. Por esse motivo, têm sido crescentes os esforços a fim de garantir melhores condições de desenvolvimento profissional de professores. Este texto tem por objetivo apresentar e discutir resultados de uma experiência de processo formativo baseado no Lesson Study. Desse modo, foi formado um grupo composto por três professores do 5º ano do Ensino Fundamental, duas professoras do Ensino Superior e quatro licenciandos em Pedagogia. A finalidade desse grupo foi implementar ciclos de Lesson Study junto aos professores da Educação Básica, visando à melhoria das condições de ensino-aprendizagem da Matemática. Neste texto, focamos na experiência de um dos professores do grupo, refletindo sobre uma aula realizada em sua turma sobre o Sistema de Numeração Decimal. Para compor o conjunto de dados, analisamos narrativas orais e escritas desse professor. A narrativa oral também foi gravada, durante a exibição coletiva do vídeo da aula para o grupo colaborativo, enquanto a narrativa escrita foi produzida pelo professor individualmente após a discussão coletiva. Nesse viés, a pesquisa narrativa está situada em uma matriz da pesquisa qualitativa. Após a seleção criteriosa de trechos significativos das narrativas, foram constituídas unidades de análise direcionadas para evidências de ressignificação da prática docente. As narrativas evidenciaram, assim, as reflexões do professor sobre suas práticas em sala de aula e destacaram como o Lesson Study foi um meio importante para o professor avaliar a compreensão dos alunos sobre o conhecimento matemático relacionado ao Sistema de Numeração Decimal. Por conseguinte, as reflexões realizadas incidiram em aspectos como a postura docente durante a discussão coletiva de atividades, o papel do erro no processo de ensino-aprendizagem e as vantagens do Lesson Study a…
subject: II Encontro Cearense de Educação Matemática
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subject: Lesson Study
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subject: Práticas Colaborativas
  topic: keywords
subject: Aprendizagens Docentes
  topic: keywords
subject: Desenvolvimento Profissioanal
  topic: keywords
creator: Larissa Elfisia de Lima Santana
creator: Maria Glaucilene Sousa Vasconcelos
creator: Antônio Cássio dos Santos Mota
rights: Copyright (c) 2024 Revista Cearense de Educação Matemática
date: 2024-10-29
publication date: 2024-10-29
starting page: 1
ending page: 18
doi: 10.56938/rceem.v3i8.4111