Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática
Sociedade Brasileira de Educação Matemática — SBEM
Saberes e práticas nas oficinas mecânicas: Etnomatemática e Aprendizagem Situada na valorização de conhecimentos não escolarizados
Este estudo teve como objetivo identificar se e como a Matemática está presente nos saberes produzidos/praticados por mecânicos com baixa escolarização, e as possibilidades de articulação com a Etnomatemática. A investigação qualitativa baseou-se em pesquisa de campo, com observação dos fazeres profissionais e entrevistas semiestruturadas com nove mecânicos de três oficinas no bairro Alto São João, em Montes Claros/MG, considerando trajetórias formativas, experiências e tipos de serviço. Compreendendo que a matemática vai além do espaço escolar, o estudo fundamenta-se na Etnomatemática, com autores como Knijnik (1996) e Lave e Wenger (1991), que relacionam saberes situados a práticas sociais. Os dados revelam que, mesmo sem formação técnica formal, os mecânicos desenvolvem saberes matemáticos relevantes, mobilizando conceitos de medida, proporção, geometria e cálculo mental nas tarefas. Concluímos que as práticas nas oficinas são espaços legítimos de produção matemática, desafiando visões tradicionais e ampliando o entendimento do que é considerado matemática.
Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida
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Minecraft Education na sala de aula de Matemática: práticas pedagógicas e aprendizagens sob o olhar discente
Este artigo analisa práticas pedagógicas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, mediadas pelo uso do Minecraft Education, com foco em uma turma do 4º ano de uma escola pública de Juazeiro (BA). A pesquisa, de natureza qualitativa e orientada por uma perspectiva narrativa, investigou as experiências e percepções de 15 estudantes por meio de entrevista, questionário e do dispositivo ateliê reflexivo. Os resultados indicam que o uso da plataforma digital favoreceu maior engajamento, protagonismo e compreensão dos conteúdos matemáticos, ao transformar conceitos abstratos em vivências lúdicas e concretas. As atividades desenvolvidas no ambiente do jogo permitiram a visualização, manipulação e aplicação prática dos conhecimentos matemáticos, promovendo uma aprendizagem mais significativa. Conclui-se que o Minecraft Education se configura como uma ferramenta potente para a inovação pedagógica, contribuindo para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais acessível, contextualizado e motivador.
This study aims to identify and analyze the mathematical literacy competencies mobilized by prospective Mathematics teachers during the reading and interpretation of comics that address mathematical content. This is a qualitative field study conducted with twenty-five undergraduate students in Mathematics at a public university in the state of Bahia. The participants selected, interpreted and problematized comic strips (short comics) that include content on plane Euclidean geometry. Data were collected through observation and a questionnaire designed to stimulate mathematical literacy skills highlighted in the National Common Curricular Base.: reasoning, visualization, communication, and mathematical argumentation. The results indicate that reading and discussing comics with mathematical content foster the mobilization of these competencies, highlighting the potential of comic literature as a didactic resource in the initial training of Mathematics teachers.
Formação Inicial de Professores de Matemática
Aprendizagem de Estatística Aplicada às Mudanças Climáticas: Correlação entre CO₂ e Temperatura Global
Esta pesquisa investigou como a análise de dados sobre o aumento do CO₂ e da temperatura global, mediada por planilhas digitais, contribui para a compreensão das mudanças climáticas e o desenvolvimento de habilidades matemático-estatísticas e computacionais em estudantes do 3º ano do Ensino Médio. De abordagem quali-quantitativa, foi desenvolvida no Laboratório de Invenções Científico-Tecnológicas do IFX, com base em dados da NASA. Os estudantes construíram tabelas, calcularam médias e variações percentuais, elaboraram projeções lineares e gráficos no Google Planilhas. Os resultados indicam avanços na leitura crítica de dados, automação de cálculos e compreensão da correlação entre CO₂ e temperatura, além de maior conscientização ambiental. A atividade favoreceu a superação de visões deterministas, promovendo uma compreensão sistêmica das mudanças climáticas e uma postura mais ativa. Conclui-se que a integração de dados reais e ferramentas digitais é uma estratégia potencial para articular competências estatísticas e reflexão crítica sobre questões ambientais.
Internationalization of the Teaching Degree in Physics and Mathematics: connections between curriculum and global knowledge in initial teacher education
The Internationalization of the Physics and Mathematics Curriculum has permeated the academic environment with the goal of preparing students to face both local and global challenges. Aligned with this objective, the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará (IFCE) adopts a pedagogical approach based on interdisciplinarity and contextualization, supported by the process of internationalization. Methodologically, this research is characterized as a case study with a quantitative and qualitative approach, aiming to investigate how Curriculum Internationalization has been implemented in a campus of IFCE, with an emphasis on the Teaching Degree Programs in Physics and Mathematics. The results reveal that students show some level of familiarity with the Internationalization of Higher Education and the Curriculum. Although few have in-depth knowledge of the topic, it was observed that students consider internationalization relevant to their academic development, highlighting the academic, professional, and personal benefits of a more internationalized and globally connected curriculum.
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
Construindo razões: problemas, significados e usos daTrigonometria no triângulo retângulo
O ensino da Matemática enfrenta desafios, especialmente no aprendizado da Trigonometria, área em que os alunos apresentam dificuldades e resistência, mas que é essencial, pois aprofunda conceitos geométricos e amplia as aplicações em problemas do cotidiano e em outras áreas do conhecimento. A Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação através de Matemática da Resolução de Problemas (MEAARP) destaca-se no enfrentamento e na superação desses desafios. A literatura especializada indica que essa abordagem favorece a construção do conhecimento de forma significativa e dinamiza as aulas. Nesse contexto, propomos uma atividade para a construção das razões seno, cosseno e tangente no triângulo retângulo, com base nas reflexões e nos resultados de uma proposta anterior. Acreditamos que essa nova proposta e a discussão que dela fazemos oferecem perspectivas para novas pesquisas e práticas, ampliam as contribuições da MEAARP para o ensino de Trigonometria e podem auxiliar o docente na construção desses conceitos matemáticos considerados mais complexos.
Communication as an enhancer for the development of mathematical knowledge in the early years
This article presents partial results of a doctoral research project that discusses communication in the teaching of mathematics in the early years of elementary school and its implications for teaching and learning processes. The research is classified as a case study and adopts a qualitative approach. The data was collected during an activity with a class of fourth-grade students, recorded by audio and video, which were duly transcribed, with these transcripts becoming the instruments of analysis. The analyses are organized according to the assumptions of Discursive Textual Analysis, based on Discursive Function Theory and other postulates presented in the theoretical framework. It was concluded that students’ understanding of mathematical knowledge is directly related to the teacher’s intentionality, who, in organizing their teaching actions, seeks to promote communication that emphasizes dialogue, interaction, collective engagement, and various forms of semiotic representation.
Through the flume: the relativism of resolutions regarding teacher education curriculum
The resolutions of the National Council of Education/Plenary Council (CNE/CP) establish the minimum knowledge bases for teacher education. To understand the profile of the teacher that the resolutions aim to form, we sought to identify and analyze the curriculum perspectives present in the CNE/CP Resolutions of 2002, 2015, and 2019, taking into account the curricular perspectives of Eficientismo, Technical Rationality, Progressivism, and Critical Curriculum. We used the methodological approach of Textual Discursive Analysis (ATD) to examine the documents, considering the linguistic, social, and cultural aspects involved. The research corpus consisted of excerpts from the CNE/CP Resolutions of these years, focusing on articles and sections. In total, 170 units of meaning were analyzed, grouped into 11 initial categories, converging into 4 intermediate categories, and finally into the final category "Interweaving Knowledge: the complex journey of teacher education in the education network." The results showed that the curricular perspectives present in the CNE/CP resolutions are not mutually exclusive and can coexist within the same educational policy. However, it is important to highlight the tendency of politicization of curricular documents, resulting in frequent and disruptive changes in the education system, which undermines the continuity and contribution of educational policies.
O Programa Residência Pedagógica e suas repercussões no processo de Inserção Profissional Docente de futuros professores de Matemática
O objetivo dessa pesquisa é analisar as repercussões da implementação do subprojeto de Matemática do Programa Residência Pedagógica (PRP) para a Inserção Profissional Docente de egressos mineiros. Esse estudo segue uma abordagem de natureza qualitativa e investigou 98 alunos do curso de licenciatura em matemática de diversas instituições de ensino superior do estado de Minas Gerais que atuaram em um dos três editais do PRP (2018, 2020 e 2022). A produção dos dados teve como cerne o perfil desses alunos, além de uma categorização acerca das respostas obtidas ao questionário destinados a esses egressos do PRP, tendo como base, analisar as vivências e experiências adquiridas ao longo do processo de Inserção Profissional Docente. Os resultados salientam que a maioria dos estudantes ingressou no programa com objetivo de vivenciar e experienciar rotinas de sala de aula e participar ativamente no processo de conexão entre teoria e a prática. Além disso, foi possível perceber que os egressos do PRP reconheceram a importância da experiência da Inserção Profissional Docente, especialmente diante dos medos e inseguranças que podem surgir durante o processo de formação para se tornarem professores. Dessa forma, os dados indicam que a participação no PRP repercutiu significativamente no processo de inserção profissional docente dos participantes.
When mathematics is wrong and law fails: calculation errors and their social implications in social security processes
This article addresses mathematical calculation errors in social security law and their social implications. Its objective is to identify cases that contain calculation errors and their incidence, and to analyze the social impacts arising from calculation errors in the cases. The research is based on Critical Mathematical Education advocated by Skovsmose. The approach is qualitative, exploratory in nature, and is documentary research. The data were produced from the Oracle database. The analyses showed that in 2023 approximately 1.4% of the cases processed in this court had calculation errors, which is one of the reasons for the slowness of the process. The conclusion is that such errors result in delays in granting the benefit and consequently bring social implications, exposing the insured to social vulnerability, affecting human dignity.
Relação de Professores com Materiais Curriculares de Matemática na Educação de Jovens e Adultos
Este artigo objetiva analisar e caracterizar a dimensão interacional (DI) da prática pedagógica definida na relação estabelecida entre professores e Materiais Curriculares (MC) de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), bem como compreender como fatores presentes nestes contextos e MC afetam o delineamento da prática pedagógica nesta dimensão. O estudo se fundamenta nas investigações de Bernstein. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que investigou, por meio de entrevistas e observações, a prática pedagógica de três professores que ensinam Matemática na EJA considerando o controle sobre as regras da DI. Os resultados mostram uma variação do enquadramento na DI, indicando uma prática pedagógica com imagem de deslocamento ou mista. A relação professor-MC na prática pedagógica não é bilateral, ou seja, uma troca apenas entre professores e MC, pois existem no contexto princípios e situações que afetam o compartilhamento do controle. Sugere-se o incentivo a formações direcionadas ao uso e recontextualização de MC a fim de que esses dialoguem com as peculiaridades da EJA, evitando-se reproduções arbitrárias desses recursos.
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Student feedback and teaching practices: analysis of pedagogical reflection in Mathematics
This article focuses on institutional evaluations conducted by students and their impact on teachers' reflections on Mathematics teaching practices. The study was based on the concepts of reflective teacher and reflective school, through which teaching practice is critically analyzed in the school context. Three Mathematics teachers from a public school in São Paulo (Brazil) participated in the study. Data were generated from student feedback, discussed in formative meetings with the teachers, and analyzed using Discursive Textual Analysis. The analysis was based on four categories. The results indicate that teachers, when reflecting on student feedback, activated processes of reflection on their classroom actions, rethinking strategies, recognizing weaknesses, and developing alternatives more suited to students' needs. Furthermore, the study presents student feedback as a resource for continuing in-service training, the effectiveness of which depends on institutional support and the appreciation of the school community.
Números racionais: fatores que influenciam as conversões entre figuras geométricas planas e frações impróprias
Esta pesquisa teve o objetivo de compreender a influência da não congruência semântica e do procedimento da dupla contagem nas conversões entre o registro de representação das figuras geométricas planas com mais de um inteiro e o das frações. Possui abordagem qualitativa, com base na Teoria dos Registros de Representações Semióticas. Foram analisados os protocolos de estudos distintos que se complementam e envolveram a análise da não congruência semântica entre estes registros. Concluiu-se que mesmo em diferentes níveis escolares e acadêmicos, recorre-se ao uso do procedimento da dupla contagem nas conversões entre os registros estudados, com desprezo da Unidade de referência, ao unificar os inteiros representados inicialmente. E, nos casos que a fração imprópria foi instituída, identificou-se uma estratégia que gera representações intermediárias e minimizam a não congruência semântica mantendo correspondência semântica com a dupla contagem, podendo acarretar a não compreensão da Unidade de referência das frações impróprias.
Conversão entre Registros de Representações
Entre desafios e decisões na formação e na docência: trajetórias narradas de egressos de um curso de Licenciatura em Matemática
O objetivo deste estudo foi compreender trajetórias de formação e de docência de egressos do curso de Licenciatura em Matemática, da Universidade Estadual do Centro-Oeste, do Câmpus Irati (PR). Especificamente, buscou-se analisar o destino profissional de licenciados no curso e identificar suas percepções, sentimentos e motivações para a permanência ou abandono da profissão docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja produção de dados se deu por meio de entrevistas com egressos, fundamentada nos pressupostos teóricos da história oral. Ao todo, foram produzidas dezessete narrativas que, além de se constituírem em fontes historiográficas de pesquisa, contribuem para a compreensão dos desafios e das escolhas na formação inicial, bem como dos fatores que influenciam a permanência ou o abandono da profissão. Os resultados permitem uma análise crítica dos processos de formação docente e da realidade educacional nas escolas, contribuindo para que a Educação Matemática avance em termos científicos, humanos, políticos e pedagógicos.
Modelos multiníveis aplicados ao desempenho escolar: uma proposta de análise com dados do SARESP
O presente estudo tem como objetivo investigar os fatores que impactam o desempenho escolar do aluno da terceira série do Ensino Médio, na rede pública estadual de ensino, matriculados nas escolas pertencentes à região Capital, defina de acordo com a Diretoria de Ensino. Foram coletados dados relativos às notas de Matemática, bem como as respostas dadas ao questionário aplicado aos pais dos alunos participantes da edição de 2013 do SARESP. O estudo emprega modelos multiníveis com dois níveis para a realização das análises empíricas. As variáveis selecionadas foram categorizadas e diferentes modelos foram propostos assumindo os efeitos específicos para as escolas como fixos e aleatórios. Estimativas para os parâmetros associados às variáveis foram obtidas via modelagem no software RStudio. Os resultados revelam que o nível de escolaridade dos pais, a renda familiar e o cumprimento das tarefas de casa pelo aluno tiveram um impacto positivo nas notas de Matemática.
Between Facilities and Learning: Connecting Computational Thinking and Mathematical Skills Through Python Programming
The use of digital technologies in education has transformed teaching, especially in mathematics, by modernizing pedagogical practices and aligning with active methodologies. In Brazil, the Ministry of Education has encouraged the inclusion of these innovations, including programming language teaching as a curricular component. The Python language has a wide range of mathematical libraries that can facilitate the resolution of complex problems. However, excessive use of these libraries can limit the development of mathematical and computational thinking, becoming a pedagogical concern. In this context, this article discusses the relationship between the practicality provided by these libraries and the need to develop mathematical skills. Mathematical examples are illustrated that demonstrate the positive and negative impacts of these approaches. It is expected that the research will contribute to the discussion on the inclusion of programming in mathematics teaching, promoting a more interactive environment aligned with active methodologies.
Instrument-to-think-mathematics-with: intertwining mathematical concepts and schemes of use in the instrumental genesis of the Mathematics teacher
This article discusses the integration of digital technologies in the Mathematics classroom and the process of appropriation of these technologies by teachers and students. Based on theoretical studies and reflections on the actions of teacher-researchers, it is analyzed how the activities proposed by the Mathematics teacher reveal levels in a continuous process of appropriation of the artifact and impact the constitution of didactic instruments that enhance the learning of Mathematics. The research is anchored in the theoretical framework of instrumental genesis, especially for the role of usage schemes that are established in the development of the execution of the activity. The results of the study propose categories for different activities in a dynamic mathematics environment. In addition, they indicate that artifacts evolve into instruments as an instrument-for-thinking-mathematics-with as mathematical concepts and the constitution of usage schemes of the artifact intertwine in a coordinated whole.
Computational Thinking in Mathematical Modeling Practices from the Perspective of Meaningful Learning Theory
This article presents results that answer the research question: What aspects of Computational Thinking development emerge from the practice of modeling in Mathematics Education from the perspective of Meaningful Learning Theory? Grounded Theory was used to generate and analyze data obtained from 4th and 5th grade elementary school lessons at a municipal educational institution in Cascavel-PR. The resulting theory led to five concepts that explain the relationships between Meaningful Learning and Computational Thinking development skills in practices involving Mathematical Modeling, which were developed in interaction with the principles of Meaningful Learning Theory. This highlighted the centrality of Abstraction and the need for pedagogical practices that mobilize it when it comes to developing these processes, with Mathematical Modeling being a viable avenue for this purpose.
A criticidade em Modelagem na Educação Matemática: vozes dos pesquisadores
Este artigo tem como objetivo identificar as diferentes abordagens e enfoques da criticidade em Modelagem na Educação Matemática de pesquisadores brasileiros escolhidos por seu reconhecimento / inserção nos cenários nacional e internacional da pesquisa acadêmica. Realizamos entrevistas semiestruturadas com os pesquisadores Rodney Bassanezi, Lourdes Almeida, Dionísio Burak, Jonei Barbosa e Milton Rosa, buscando confrontar suas abordagens e enfoques de criticidade com as suas próprias concepções / perspectivas teórico-metodológicas de Modelagem. A análise das entrevistas revelou que suas concepções possuem muitas convergências, embora com fundamentação teórico-bibliográfica diferenciada e com certa diversidade de bases epistemológicas. As vozes dos pesquisadores refletiram uma clara coerência teórica e prática entre suas abordagens e enfoques da criticidade com as suas concepções de Modelagem, com destaque para a importância da criticidade estar inerentemente atrelada a todas as etapas / fases /ciclos de Modelagem sendo, em última análise, fundamental para a formação crítica, reflexiva e cidadã dos estudantes.
Assessment practices of teachers that teach mathematics in a public high school in Rodrigues Alves – Acre
This study examined the assessment practices of mathematics teachers in high school in Rodrigues Alves, Acre, with the aim of investigating how these practices are consolidated and their implications on the teaching and learning process. It is a case study of a qualitative nature, which used bibliographic research, document analysis, and field research. The empirical data were collection through a questionnaire applied to two mathematics teachers from a state school. The analysis of bibliographic, documentary, and field data was conducted through Discourse Textual Analysis. The results revealed the use of various tools, such as tests, mathematical games, mind maps, and rubrics, in addition to methodologies such as individual and group work. It was concluded that, despite the challenges, teachers seek to diversify their assessment practices, contributing to more contributing and effective teaching.
Perceptions of indigenous mathematics teachers regarding the historical resource of Archimedes' balance
This study, aims to analyze the perceptions of seven indigenous Mathematics teachers from the Pataxó ethnic group regarding the production, observation, and manipulation of the historical resource Archimedes' balance for the purpose of constituting mathematical expressions for calculating the spherical surface and volumes of a right cone and a sphere, based on the right equilateral cylinder. The balance and the three solids involved were made of wood (cedar) by a Pataxó artisan at the request of the participants. This is a qualitative research, in the midst of a didactic sequence, organized in two face-to-face meetings that totaled six hours (two in the first and four in the second), in November 2024, with a theoretical basis based on the History of Mathematics from the perspective of Ethnomathematics. The perceptions of the indigenous teachers indicate that they understood the constitution of these expressions, and that they intend to replicate the dynamics in their classes with indigenous students.
Learning sources used by Mozambican undergraduate students in Mathematics Education
This research sought to characterize the learning resources and the relationship that 26 students enrolled in the 1st to 4th year of the Degree in Mathematics Teaching at Rovuma University – Extension of Cabo Delgado, Mozambique, established with such resources to learn Mathematics. These students consented to their participation and filled out an online form that requested a mention of the resources and a description of how they contributed to learning Mathematics. The information was analyzed in the light of Content Analysis procedures and gave rise to three categories in which eight resources were allocated, namely: human (teachers, colleagues, and relatives), textual (books, articles, and handouts), and technological-digital (video classes and digital games). Human resources are the most used, and the relationship was established dialogically, while the others proved to be dogmatic. The teacher is the primary resource, and the others are alternatives due to teaching ineffectiveness
Is it Possible to Have School Learning Assessment and Meritocracy Together in the School?
This article questions how the assessment of school learning can coexist with meritocracy in a system supposed to ensure equity of opportunities, but that reinforces inequalities in practice. Resistance to new educational approaches is a challenge, and the role of the teacher must go beyond mere knowledge transmission, requiring commitment to the development of citizenship. The "improvement of education quality" must involve real investment in teacher training and teachers’ working conditions and cannot be reduced to quantitative indicators that overlook structural inequalities. School learning assessment is considered both an investigative practice and a learning opportunity. Meritocracy is a concept that may reinforce social inequalities by justifying the unequal distribution of resources and opportunities based on merit. The promotion of social justice in a meritocratic system is complex and often insufficient, as it does not eliminate existing structural inequalities and may even perpetuate them.
Reading Shakespeare: an encounter at the intersection of literature and mathematics
This article presents a hermeneutic exercise at the intersection of literature and mathematics, conducted from the reading of The Merchant of Venice by William Shakespeare. Understanding the English playwright as a trans-historical author, the question that arises is which elementary concepts of mathematics and Venice’s culture from the 16th century appear in the play, which can instigate discussions in the field of Mathematics Education. Using historiographical references and research developed by renowned scholars of Shakespeare’s work, the article shows that, from the play, at least three mathematical elements emerge: the monetary and interest system in force in the Venice portrayed, logic as an art of rhetoric, and the relevance of clearly using measuring instruments to measure quantities. On a broader level, the article serves as an invitation to teachers to consider the potential of incorporating literary works into their mathematics classes and to explore this area of research.
Construcción Relacional del Objeto Algebraico: una estrategia cognitivo-lingüística para desarrollar el pensamiento algebraico
En este estudio se procuró identificar dimensiones del pensamiento algebraico que impactan la formación inicial de docentes de matemáticas. Realizado en el marco de un curso obligatorio de Álgebra Lineal en una universidad pedagógica venezolana, se fundamentó teóricamente en: registros semióticos (Duval, 1993), teoría de la objetivación (Radford, 2008), epistemografía, enfoques socioculturales del aprendizaje y cognición matemática. Mediante metodología cualitativa con observación participante y análisis de diarios de clase, se estableció el constructo construcción relacional del objeto algebraico, que explica el aprendizaje de conceptos algebraicos a través de la articulación dialéctica entre el lenguaje algebraico significativo y las metáforas algebraicas significativas.
Cartas reflexivas: um olhar para a Pedagogia Sistêmica, os estudantes e as situações de dificuldades de aprendizagem da Matemática
Este artigo objetiva analisar os relatos dos estudantes do 5º ano de escolarização diante das situações de dificuldades de aprender Matemática e apresentar a Pedagogia Sistêmica como uma proposta pedagógica para o trabalho com estudantes em situações de dificuldades de aprendizagens em Matemática. O estudo é de abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa de campo com a realização de atividades práticas pedagógicas e sistêmicas com crianças de uma turma do 5º ano de uma escola do sistema estadual de Montes Claros-MG. Como resultados podemos perceber diversos princípios defendidos pela Pedagogia Sistêmica e como eles podem contribuir no processo de superação das situações de dificuldades de aprendizagem da Matemática. Destacamos que os relatos dos estudantes, nessa área temática pouco difundida, podem contribuir com a descoberta de estratégias para a intervenção e a superação das situações de dificuldades de aprendizagens existentes.
A Interdisciplinaridade em Práticas de Modelagem Matemática no Contexto da Educação do Campo
Este artigo tem por intuito discutir a Modelagem Matemática como potencializadora de práticas interdisciplinares no âmbito da Educação do Campo. Com base em uma pesquisa bibliográfica envolvendo teses, dissertações, artigos de periódico e anais de eventos, buscamos compreender de que forma a Modelagem tem potencializado a articulação entre diferentes áreas do conhecimento. A análise evidenciou que, ao propor a investigação de problemas reais vivenciados pelas comunidades camponesas, a Modelagem favorece o rompimento com a lógica disciplinar tradicional. Neste contexto, foram identificados conteúdos diversos da Matemática articulados a saberes de diferentes áreas, demonstrando que ela favorece articulações entre a matemática e as demais ciências, entre saberes escolares e camponeses, entre ciência e cultura, entre escola e território. Com isso, a Modelagem contribui para a superação dos desafios educacionais relacionados à linearidade curricular, à dissociação de saberes e à fragmentação nos campos de conhecimento.
Por que ser Professor? Narrativas de egressos do Curso de Licenciatura em Matemática da Unimontes (2020-2023)
Este estudo orientou-se pelo objetivo de compreender as motivações e influências para a escolha de cursar uma licenciatura e ser professor, dos egressos do Curso de Matemática da Unimontes, graduados no período de 2020 a 2023. Fundamentados na metodologia História Oral, realizamos a escuta de 17 licenciados desse curso. O trabalho tem o potencial de contribuir para pesquisas no campo da Educação Matemática ao fornecer subsídios para investigações que têm como foco a escolha da licenciatura. Após a categorização das narrativas apresentadas pelos depoentes, elegemos quatro categorias de análise: O professor da Educação Básica como inspiração; Encanto e gosto pela Matemática; A influência familiar na escolha da licenciatura; e Segunda opção. Os resultados nos permitem concluir que a escolha dos participantes de ingressarem em uma licenciatura e de se tornarem professores, veio a partir de influências e motivações intrínsecas, como o encanto e o gosto pela Matemática, e extrínsecas, quais sejam, professores que eles tiveram durante a Educação Básica e que serviram de inspiração e motivação, assim como a família, fatores econômicos e regionais.
Colaboração em Estudos de Aula: limites, desafios e perspectivas no contexto de Portugal
Neste artigo objetivamos analisar experiências de investigações de doutorado portuguesas no campo de Estudos de Aula (Lesson Study) em Educação Matemática, procurando identificar desafios e dificuldades relativas à prática de colaboração. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, apoia-se na entrevista a partir da história dos grupos de trabalho constituídos por quatro pesquisadoras. Como referencial teórico adotamos autores do campo da colaboração e formação de professores. Foram analisadas as experiências relativas à elaboração de quatro teses defendidas entre 2018 e 2024 na Universidade de Lisboa. As narrativas apontam desafios enfrentados nos processos investigativos: o tempo como fator limitante; existência de relações hierárquicas, mesmo que não explícitas; e insegurança no conhecimento de conteúdo matemático. Os resultados oferecem pistas que podem inspirar práticas formativas futuras em Educação Matemática, em contextos diversos, tanto em Portugal quanto na América Latina.
Divisão e Proporção como entraves no ensino de Física: percepções de professores do Ensino Médio
O estudo teve como objetivo analisar, por meio de narrativas, como os professores do Ensino Médio lidam com o ensino de conteúdos de Física relacionados a divisão e proporção. Consideramos a influência do contexto social, histórico e político na construção das práticas pedagógicas e a necessidade de revisitar conceitos não consolidados no Ensino Fundamental. A pesquisa foi fundamentada no Enfoque Ontossemiótico do Conhecimento e da Instrução Matemática (EOS) e no ensino crítico das Ciências da Natureza. Realizamos entrevistas semiestruturadas com sete professores da rede estadual, através da Análise de Conteúdo e sob o EOS. Houve consenso sobre a falta de domínio dos conceitos de divisão e proporção pelos estudantes, o que impacta a aprendizagem da Física. Concluímos que é necessário ampliar a carga horária da disciplina, fortalecer práticas interdisciplinares e implementar políticas públicas que possibilitem a revisão dos conhecimentos básicos de Matemática no Ensino Médio.