ENTRE O TERRITÓRIO E OS NÚMEROS: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E RESISTÊNCIA GUARANI MBYA NA ESCOLA INDÍGENA PARA POTY NHE JÁ
Palavras-chave:
Educação Matemática, Educação Escolar Indígena, Povos Guarani Mbya, Etnomatemática, DecolonialidadeResumo
A presente pesquisa problematiza o ensino da matemática em contextos indígenas, tomando como campo de reflexão a Escola Municipal Indígena Para Poty Nhe Já, localizada no município de Maricá/RJ. O trabalho busca discutir como a Educação Matemática pode deslocar-se de perspectivas universalizantes e coloniais para constituir-se como prática intercultural, territorializada e socialmente referenciada. A investigação articula experiências desenvolvidas na educação escolar indígena Guarani Mbya, dialogando com práticas cotidianas relacionadas ao território, à oralidade, aos modos de organização comunitária e aos saberes ancestrais. Metodologicamente, a pesquisa aproxima-se das abordagens qualitativas, com inspiração etnográfica e decolonial, mobilizando narrativas, observações e experiências pedagógicas construídas no cotidiano escolar. As análises evidenciam que os conhecimentos matemáticos presentes nas práticas indígenas produzem tensionamentos importantes aos modelos hegemônicos de ensino, permitindo reconhecer outras formas de produzir conhecimento. Conclui-se que a Educação Matemática, quando articulada às cosmologias indígenas e aos processos formativos interculturais, pode constituir-se como espaço de resistência, reexistência e fortalecimento das identidades coletivas.
