NARRATIVAS DE FORMAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO PARA O ENSINO DE ADIÇÃO DE FRAÇÕES

Resumo

Este trabalho tem como objetivo analisar como narrativas de formação de licenciandas em Pedagogia podem contribuir para a construção do conhecimento matemático relacionado ao ensino de adição de frações, a partir de uma experiência desenvolvida na disciplina de Ensino de Matemática da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), Campus Carangola. O texto fundamenta-se na apresentação de uma possibilidade de ensino e aprendizagem de adição de frações sem processos centrados exclusivamente na memorização, articulada às narrativas de duas discentes do curso. As narrativas evidenciam que a relação com a Matemática é marcada por experiências anteriores pautadas, predominantemente, na reprodução de regras e procedimentos. Compreende-se que o processo de constituição docente tem início na pré-formação, influenciando o modo como se pensa o ensinar. O encontro formativo mostrou-se importante ao possibilitar a problematização dessas experiências, abrindo espaço para que as futuras pedagogas pudessem desmistificar a Matemática e reconhecer outras possibilidades de ensino e aprendizagem de adição de frações, para além de abordagens puramente técnicas e na ausência de sentido para os estudantes.