QUAL A MATEMÁTICA MAIS APROPRIADA À FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) DE MATEMÁTICA? ANÁLISE DE UMA AÇÃO FORMATIVA SOBRE O ENSINO DE FUNÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

O presente estudo é um recorte de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo identificar conhecimentos sobre funções próprios da matemática escolar mobilizados em uma ação formativa realizada em uma disciplina do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública mineira. Analisam-se, aqui, momentos do nono dos 14 encontros realizados, nos quais se discutiu o papel das definições de função. Trata-se de uma pesquisa de intervenção, de abordagem qualitativa, fundamentada principalmente na distinção entre matemática acadêmica e matemática escolar, segundo Plínio Cavalcanti Moreira, e na literatura sobre o ensino e a aprendizagem de funções. Participaram quatro licenciandos, duas professoras da Educação Básica, a docente responsável pela disciplina e o pesquisador. Os dados procedem da transcrição do encontro. Os resultados evidenciam a mobilização de conhecimentos próprios da matemática escolar, decorrente de tensões entre diferentes formas de caracterizar o que se entende por função, suscitadas pelas tarefas propostas. Tais conhecimentos vão da distinção entre relações funcionais e não funcionais à compreensão do papel pedagógico das definições, que, embora por vezes conhecidas, nem sempre são evocadas pelos(as) estudantes nem garantem sua aprendizagem.