FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS ESTRUTURAIS, TENDÊNCIAS EMERGENTES E PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Resumo

A formação inicial de professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental constitui um campo estratégico da Educação Matemática diante das transformações sociais, tecnológicas e culturais da contemporaneidade. Em um contexto marcado pela expansão das tecnologias digitais, pela intensificação do uso de dados e pelas persistentes desigualdades educacionais, torna-se necessário repensar os modelos formativos destinados aos docentes que atuarão nesse nível de ensino. O presente estudo tem como objetivo analisar os desafios estruturais, as tendências emergentes e as perspectivas contemporâneas que atravessam a formação inicial de professores que ensinam Matemática. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza teórico-analítica, fundamentada em revisão de literatura e análise de documentos normativos. Os resultados evidenciam desafios históricos, como a fragmentação curricular, a fragilidade no domínio conceitual da Matemática e a dissociação entre teoria e prática, bem como a emergência de demandas relacionadas ao letramento estatístico, ao pensamento computacional e às abordagens críticas da Educação Matemática. Conclui-se que a formação docente demanda currículos integrados, investigativos e socialmente comprometidos.