FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA E QUALIDADE DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA SOBRE CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
Palavras-chave:
Formação de professores, Educação Matemática, Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, Desenvolvimento profissional docenteResumo
A formação de professores que ensinam matemática tem se constituído como um campo central de investigação na Educação Matemática, especialmente no que se refere às contribuições da pesquisa para a compreensão e o aprimoramento das práticas docentes. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo discutir de que modo as contribuições da pesquisa sobre conhecimento pedagógico do conteúdo e conhecimento matemático para o ensino, articuladas a dados recentes sobre qualidade docente, podem favorecer a compreensão dos processos de formação de professores no Brasil. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa teórica de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de produções acadêmicas da área e na incorporação de dados de pesquisas educacionais contemporâneas. A discussão mobiliza as contribuições de Shulman (1986) e de Ball, Thames e Phelps (2008), bem como estudos de Tardif (2002), Nóvoa (2009) e Gatti (2010), além de dados do Instituto Península (2024), que evidenciam a centralidade do professor na aprendizagem dos estudantes. Os resultados indicam que o desenvolvimento da pesquisa na área tem contribuído para explicitar a complexidade do conhecimento profissional docente, evidenciando a necessidade de processos formativos que articulem conhecimento teórico, prática pedagógica e reflexão profissional. Conclui-se que a incorporação dessas contribuições nos processos de formação pode promover impactos significativos na prática docente e na qualidade do ensino de matemática.
