Educação Inclusiva nos Anos Finais do Ensino Fundamental: práticas pedagógicas para o ensino de Matemática em contextos brasileiros e colombianos

Abstract

Este artigo é um recorte de estudo de Pós-doutorado, em andamento, que possui o objetivo de “identificar e sistematizar, por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura, as práticas pedagógicas para o ensino de Matemática descritas na produção científica como utilizadas nos anos finais do Ensino Fundamental da Educação Básica, no contexto da Educação Inclusiva, no Brasil e na Colômbia”, particularmente direcionados a sujeitos autistas. Foi realizado, até o momento, um mapeamento sistemático em três repositórios (REPEMI – Repositório de Pesquisas em Educação Matemática Inclusiva, SciELO e Google Acadêmico) buscando relatos de práticas pedagógicas que promovem o ensino de matemática.  A pesquisa foi realizada com a delimitação temporal de 2015 a 2025, em português e espanhol, Brasil e Colômbia, com seis descritores: Matemática AND Inclusão, Matemática AND “Educação Inclusiva”, Matemática AND Autismo, Matemática AND “Alunos com Deficiência”, Matemática AND “Educação Especial” e Práticas AND Matemática AND Inclusão. Ao final, foram selecionadas e incluídas para a próxima etapa 58 produções acadêmicas. Esses trabalhos serão estudados, para comporem a análise final utilizando 09 critérios (objetivo, público-alvo, questão de pesquisa, práticas e descrição clara, fontes de informação, seleção dos dados, instrumentos de coleta, organização das práticas) inspirados e adaptados do PRISMA-ScR que possui 22 itens. Os resultados incipientes apontam que nossa intenção em construir um compêndio de práticas de ensino de matemática para alunos autistas nos anos finais do Ensino Fundamental ampliou e as estratégias utilizadas para o ensino direcionadas a esse público serão contempladas.