Atividades concretas e inclusão no ensino de Matemática: uma experiência com a construção de bússolas no 9º ano do Ensino Fundamental II, em Parecis/RO

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiência decorrente de uma prática pedagógica desenvolvida na disciplina de Matemática, em uma escola estadual do município de Parecis/RO, com duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental II. A proposta consistiu na construção de uma bússola caseira como atividade prática, visando à compreensão e à consolidação dos conteúdos de orientação espacial e das noções de direção e sentido, previstos no currículo para essa etapa de ensino. No contexto das turmas participantes, havia uma estudante com cegueira parcial e um estudante com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), o que demandou a adoção de estratégias pedagógicas alinhadas aos princípios da Educação Matemática Inclusiva. Observou-se a participação colaborativa dos estudantes durante a atividade, bem como o aumento do engajamento e da motivação do aluno com TDAH, considerando sua afinidade com metodologias práticas e concretas. A atividade foi organizada por meio de uma sequência didática que integrou momentos teóricos e práticos, culminando na construção e socialização das bússolas caseiras. Os resultados evidenciaram que o uso de atividades práticas favoreceu a participação, a interação e a inclusão dos estudantes no ensino de Matemática, contribuindo para aprendizagens mais significativas e para o fortalecimento de práticas alinhadas à perspectiva da Educação Matemática Inclusiva.