Do texto literário ao conhecimento matemático: mediações acessíveis no ensino de grandezas e medidas

Abstract

O trabalho apresenta o recorte de uma pesquisa de Mestrado que investiga práticas pedagógicas inclusivas no ensino de grandezas e medidas com estudantes com Deficiência Visual (DV) do primeiro ano do Ensino Fundamental. A investigação, de abordagem qualitativa e inspirada na pesquisa-ação, teve como base a utilização do livro paradidático “Quem vai ficar com o pêssego?” como instrumento de mediação didática e engajamento, articulando fundamentos da acessibilidade, do desenvolvimento do Letramento Matemático e os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). As atividades envolveram a produção de materiais táteis e sensoriais, como a confecção dos personagens da história em diferentes texturas e tamanhos, a exploração olfativa de frutas e a adaptação de instrumentos de medição, incluindo réguas, fitas métricas e balanças acessíveis. Durante as propostas, as crianças realizaram comparações, estimativas, medições e registros, mobilizando unidades como centímetro, metro, grama e quilograma. A pesquisa contou com a participação ativa da professora regente da turma, que colaborou no planejamento e na condução das atividades. A produção de dados ocorreu por meio de observação participante, registros em diário de campo e análise das interações em sala de aula, apresentados e discutidos neste trabalho. Os resultados indicam elevado envolvimento dos participantes, exploração de materiais, recursos e o (re)conhecimento e utilização de instrumentos de medidas, além da ampliação da autonomia nas tarefas e avanços nas compreensões conceituais, evidenciando que a articulação entre literatura infantil, recursos acessíveis e experiências sensoriais constitui um caminho promissor para a promoção de práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática nos anos iniciais.