Inclusão e Deficiência Visual na Educação Matemática: Narrativas de Professores em Teses e Dissertações

Abstract

As discussões sobre inclusão escolar têm ampliado sua presença no campo da Educação Matemática, provocando reflexões acerca das práticas pedagógicas, da acessibilidade curricular e da formação docente frente à diversidade presente nas escolas. Nesse contexto, compreender como professores(as) de Matemática narram suas experiências em relação à inclusão pode contribuir para aprofundar o entendimento sobre os desafios e potencialidades que atravessam o cotidiano escolar. Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento intitulada Narrativas de professores(as) de Matemática sobre inclusão, vinculada ao grupo de pesquisa DEVIRes (Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Diferença e Inclusão). Como etapa inicial da investigação, realizou-se um levantamento no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, utilizando as palavras-chave “narrativas”, “professores de matemática” e “deficiência”, sem recorte temporal. Foram identificados sete trabalhos acadêmicos, entre dissertações e teses. A partir de uma análise preliminar baseada nos resumos, palavras-chave e informações metodológicas desses estudos, observou-se que quatro deles abordam diretamente o ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual. Diante disso, realizou-se um recorte analítico desses trabalhos, buscando compreender seus objetivos, procedimentos metodológicos e formas de mobilização das narrativas. Os resultados indicam que as pesquisas utilizam diferentes estratégias de produção de dados, como entrevistas narrativas, memoriais de formação e observações em contextos escolares, evidenciando a diversidade de abordagens para investigar experiências docentes relacionadas à inclusão. De modo geral, os estudos ressaltam a importância das narrativas como possibilidade de compreender práticas pedagógicas, processos formativos e relações construídas no ensino de Matemática em contextos inclusivos.