Desafios no Ensino de Matemática para Estudantes com TEA: Percepções de Professores da Educação Básica

Abstract

A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas classes comuns do ensino regular tem se ampliado nas últimas décadas, impulsionada por avanços legislativos e por políticas voltadas à Educação Inclusiva. Nesse contexto, o ensino de Matemática apresenta desafios específicos relacionados à adaptação dessa realidade. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo analisar as percepções de professores de Matemática da Educação Básica acerca dos recursos pedagógicos disponíveis, do suporte institucional e de sua própria preparação para o trabalho com estudantes com TEA. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica mista, combinando procedimentos qualitativos e quantitativos. Inicialmente foi realizada uma revisão bibliográfica sobre o tema e, posteriormente, aplicou-se um questionário on-line por meio do Google Formulários. Participaram da pesquisa 32 professores de Matemática que atuam nos municípios de São Pedro do Sul, Santa Maria e Santiago, no estado do Rio Grande do Sul. O instrumento contou com questões em escala linear (1 a 5), posteriormente convertidas em percentuais para análise dos dados. Os resultados indicam desafios significativos no processo de inclusão de estudantes com TEA nas aulas de Matemática, destacando-se a baixa percepção de adequação dos materiais didáticos e do suporte institucional, além de insegurança docente quanto à própria preparação. Observou-se também uma elevada demanda por formação continuada, bem como a necessidade de fortalecer o trabalho colaborativo entre professores e especialistas em Educação Especial. Conclui-se que investimentos em formação docente, ampliação do suporte institucional e adoção de práticas pedagógicas colaborativas são fundamentais para promover uma educação matemática mais inclusiva.