A Robótica Educacional como recurso na Educação Matemática Inclusiva: limites e potencialidades que emergem da produção científica

Abstract

As transformações sociais e tecnológicas contemporâneas tensionam a escola, ainda marcada por práticas tradicionais e por um modelo voltado a um público homogêneo. No ensino de Matemática, tais desafios se intensificam diante da presença de estudantes com necessidades educacionais específicas, cuja inclusão exige mais do que inserção física, demandando reorganização pedagógica e superação de barreiras. Embora a Robótica Educacional seja frequentemente associada à complexidade, sua concepção busca tornar o conhecimento matemático mais acessível. Apesar da expansão de seu uso, sua articulação com a Educação Matemática Inclusiva ainda ocorre de forma desigual. Diante desse cenário, o estudo busca responder à seguinte questão: como a produção científica tem caracterizado a inserção da Robótica Educacional no âmbito da Educação Matemática e da Educação Inclusiva e seu público? Tem-se como objetivo analisar como essa produção caracteriza tal inserção, identificando padrões de público, contextos de implementação e indícios de ampliação inclusiva, a partir de uma Revisão Sistemática da Literatura. Os resultados indicam impactos positivos para estudantes com dificuldades de aprendizagem e deficiência, com avanços na motivação, no engajamento, na autonomia e na participação. Evidencia-se um deslocamento da robótica de prática seletiva para potencial recurso democrático, embora ainda sejam escassas pesquisas que articulem de modo consistente robótica, ensino de Matemática e Educação Especial.