Conhecimentos matemáticos mobilizados por estudantes surdos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos algoritmos sinalizados

Abstract

Este trabalho examina os conhecimentos matemáticos utilizados por estudantes surdos dos primeiros anos do Ensino Fundamental ao realizar operações de adição e subtração com o suporte da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Com base nisso, são analisadas as possibilidades para que o ensino de Matemática para surdos, dentro do contexto da educação bilíngue, explore as potencialidades pedagógicas da modalidade visuoespacial da Libras. A análise se fundamenta em registros fornecidos por Madalena e Vianna (2022), que dizem respeito à utilização de três tipos de algoritmos sinalizados por alunos surdos dos Anos Iniciais: Algoritmo Sinalizado Elaborado (ASE), Algoritmo Sinalizado Tradicional (AST) e Algoritmo Sinalizado Misto (ASM). Pôde- se perceber que os estudantes mobilizavam conhecimentos matemáticos como: uso de sequências numéricas crescentes e decrescentes, composição e decomposição de números, compreensão da relação entre adição e subtração e aplicação de propriedades da adição, tais como elemento neutro, comutatividade e associatividade. Os resultados indicam que os algoritmos sinalizados evidenciam raciocínios matemáticos relevantes, que podem subsidiar práticas pedagógicas adequadas às especificidades linguísticas e cognitivas dos estudantes surdos.