Educação Matemática Inclusiva: entre a especificação conceitual e a transversalidade

Abstract

O objetivo desta produção é analisar a Educação Matemática Inclusiva enquanto subárea em construção, evidenciando a necessidade de sua especificação conceitual e o seu caráter transversal nas práticas pedagógicas e nas tendências da Educação Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica narrativa, com análise orientada pela Análise Descritiva. Os resultados evidenciam, por um lado, a consolidação acadêmico-institucional da Educação Matemática Inclusiva, expressa pelo crescimento da produção científica, institucionalização em eventos e formação de grupos de pesquisa, e, por outro, a persistência de lacunas na definição de seus fundamentos teóricos e epistemológicos. Argumenta-se que a adjetivação “inclusiva” não se limita a um recurso terminológico, mas configura uma posição teórico-política comprometida com a justiça social e a democratização do acesso ao conhecimento matemático. Como principal contribuição, o estudo propõe a compreensão da Educação Matemática Inclusiva simultaneamente como subárea estruturada e como eixo transversal que deve orientar práticas pedagógicas e pesquisas no campo. Conclui-se que o fortalecimento da área depende do aprofundamento conceitual e de sua incorporação sistemática nos processos de formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática.