A Produção da Prática Docente Inclusiva no Ensino de Matemática para Estudantes Autistas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

 Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília, cujo objetivo é analisar as práticas pedagógicas e as percepções de professores de matemática acerca da integração de estratégias metodológicas e tecnologias digitais no ensino de matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em contextos educacionais inclusivos. A discussão insere-se no campo da Educação Matemática Inclusiva, compreendendo a inclusão como um processo que exige transformações nas práticas pedagógicas, nas concepções docentes e na organização do ensino. Embora avanços legais tenham ampliado o acesso de estudantes com deficiência à escola regular, ainda persistem desafios relacionados à efetivação de práticas pedagógicas que garantam a aprendizagem desses estudantes, especialmente no ensino de matemática. Nesse cenário, as Tecnologias Digitais Educacionais têm sido apontadas como recursos com potencial para favorecer diferentes formas de representação do conhecimento, ampliar possibilidades de mediação pedagógica e apoiar processos de aprendizagem mais acessíveis. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa e está organizada no formato multipaper. O estudo compreende uma revisão sistemática da literatura sobre Educação Matemática Inclusiva e TEA, entrevistas semiestruturadas com professores de matemática que atuam em contextos inclusivos e a realização de um grupo focal com especialistas da área. Espera-se que os resultados contribuam para ampliar a compreensão sobre os desafios e as possibilidades da inclusão de estudantes com TEA no ensino de matemática, bem como subsidiar reflexões sobre a formação de professores e o uso pedagógico de tecnologias digitais em contextos inclusivos