Do planejamento à intervenção: situações de estruturas aditivas orientadas pelos princípios do DUA

Abstract

Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado inserida no campo da Educação Matemática Inclusiva e tem como objetivo caracterizar uma sequência de situações de estruturas aditivas elaborada segundo a classificação estabelecida pela Teoria dos Campos Conceituais (TCC) e estruturada nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). Partindo da compreensão de que a diversidade é constitutiva do processo educacional, a proposta fundamenta-se na oferta de múltiplas formas de representação, engajamento e ação/expressão, com vistas a ampliar o acesso ao saber matemático. A pesquisa, de abordagem qualitativa, configurou-se como uma intervenção pedagógica realizada com 27 estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. A sequência foi implementada a partir da constituição de grupos heterogêneos, da disponibilização de diferentes representações dos enunciados das situações e da incorporação de momentos sistemáticos de feedback, buscando minimizar barreiras à aprendizagem e favorecer a participação de cada um dos estudantes. Os resultados indicam que o planejamento orientado pelo DUA contribui para a construção de práticas mais inclusivas, ampliando as possibilidades de interação e mobilização de estratégias na resolução de situações de estruturas aditivas.