O Ensino de Matemática nos Anos Iniciais para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA): o que revelam as pesquisas

Abstract

Este estudo analisa a produção científica sobre o ensino de Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental I. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio de levantamento no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e nos anais do Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI). O recorte temporal compreende os anos de 2020 a 2025, período posterior à promulgação da Lei Romero Mion (Lei nº 13.977/2020). Os resultados evidenciam o crescimento das pesquisas na interface entre Educação Matemática e Educação Inclusiva, com predominância de estudos qualitativos, especialmente relatos de experiência e estudos de caso. Contudo, identificam-se lacunas quanto à sistematização de práticas pedagógicas e à formação docente para atuação nos Anos Iniciais. Conclui-se que há necessidade de ampliação e aprofundamento de estudos na área especialmente quando se trata dos primeiros anos de escolarização.