Do erro ao critério: Análise de Erros em uma oficina de Contagem/Combinatória

Abstract

A análise de erros tem se mostrado uma estratégia didática relevante no ensino de Matemática, pois possibilita ressignificar o erro como parte constitutiva do processo de aprendizagem e como ponto de partida para a construção de novos conhecimentos. Nesse contexto, este trabalho apresenta o relato da oficina Análise e Avaliação de Erros em Contagem/Combinatória, realizada em agosto de 2025 na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). A atividade teve como objetivos discutir o papel do erro como instrumento pedagógico, promover a interação dialógica entre as pessoas participantes, estimular a criação de critérios coletivos de avaliação e articular ensino, pesquisa e extensão na formação inicial e continuada de professores e professoras. A metodologia consistiu na apresentação da abordagem de análise de erros, seguida da proposição de um problema de combinatória. Em seguida, as pessoas participantes se engajaram na busca de soluções, compartilhando e discutindo diferentes estratégias, inclusive incorretas, que foram valorizadas como fonte de reflexão didática. Em grupos, elaboraram critérios de avaliação de respostas de estudantes e, por fim, discutiram concepções sobre o erro em sala de aula. Em cada etapa, responderam a formulários, favorecendo o registro de percepções e a reflexão ativa sobre a prática. Conclui-se que a experiência evidenciou a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, ao articular práticas pedagógicas, reflexão crítica e diálogo com a comunidade acadêmica. A oficina impactou positivamente a formação docente, desenvolvendo habilidades para lidar com a diversidade de respostas e consolidando uma educação matemática crítica, reflexiva e transformadora.