Sentidos de aprender matemática: foregrounds de estudantes em práticas de Justiça Restaurativa

Abstract

 Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado em fase inicial, cujo objetivo é compreender os sentidos de aprender matemática construídos por estudantes de uma escola pública periférica que participam de práticas de Justiça Restaurativa. O estudo propõe explorar os Círculos Restaurativos - utilizados para mediação de conflitos - como ferramenta pedagógica para compreender a relação dos alunos com a aprendizagem da matemática. Fundamenta-se nos princípios da Justiça Restaurativa e na Educação Matemática Crítica, especialmente na noção de foreground, entendida como o conjunto de possibilidades, expectativas e esperanças que orientam o modo como os sujeitos se relacionam com a matemática e com o futuro. As práticas restaurativas, particularmente os círculos restaurativos, configuram-se como espaços de escuta e diálogo, nos quais os estudantes se sintam seguros para expressarem suas frustrações e dificuldades, bem como, narrarem experiências, percepções e sentimentos acerca da disciplina. Valendo de uma metodologia qualitativa, pretende-se articular círculos restaurativos e grupos focais com estudantes do 9° ano em uma escola que possui experiência prévia em Círculos Restaurativos visando promover a emergência dos foregrounds e dos sentidos atribuídos à matemática. Ao articular os princípios da Justiça Restaurativa à Educação Matemática Crítica, espera-se identificar as percepções dos estudantes sobre a matemática durante a intervenção e compreender, a partir da utilização de questionários, o contexto vivido por eles, de modo a evidenciar como o ambiente restaurativo pode favorecer a produção de sentido, o reconhecimento de si como sujeito aprendente e a ressignificação da matemática como prática social e humana.