Prática pedagógica em contextos de Altas Habilidades/Superdotação: relato de experiência com atividades matemáticas e reflexão docente

Abstract

O presente trabalho analisa o desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo e do pensamento algébrico de alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) a partir da aplicação de um circuito de atividades matemáticas, elaborado no contexto de uma pesquisa de Iniciação Científica em Educação Inclusiva. A investigação, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-exploratório, foi realizada em dois contextos de atendimento educacional especializado no município de Joinville (SC): o Polo Ativamente e o grupo da Associação Catarinense para Altas Habilidades/Superdotação (ACAAH/SD), com a participação de crianças de 5 a 13 anos. As atividades propostas foram estruturadas em níveis progressivos de dificuldade, com o objetivo de promover desafios adequados à heterogeneidade dos grupos. A coleta de dados ocorreu por meio de diário de campo e registros do relatório de Iniciação Científica, sendo a análise orientada pela Concepção dos Três Anéis de Joseph Renzulli e pela noção de práxis pedagógica de Paulo Freire. Os resultados evidenciam que o desenvolvimento dos alunos está relacionado não apenas às suas habilidades, mas também às condições pedagógicas, à mediação docente e ao contexto de aplicação. Observou-se a mobilização de estratégias variadas, níveis distintos de envolvimento e a importância do interesse na sustentação do engajamento. A análise também permitiu identificar limites e potencialidades da proposta, destacando o papel da reflexão crítica sobre a prática docente. Conclui-se que a problematização das experiências, incluindo suas imperfeições, constitui elemento fundamental para a formação docente e para o aprimoramento de práticas pedagógicas voltadas a alunos com AH/SD.