O “entrar em contato” e a história única: reflexões para uma Educação Matemática Inclusiva a partir da Filosofia Crítica da Matemática

Abstract

Este trabalho faz parte de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento que tem como objetivo compreender como alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), matriculados no Ensino Médio, percebem sua aprendizagem matemática a partir de suas experiências no ambiente escolar, envolvendo relações com colegas, professores e equipe gestora, bem como suas expectativas em relação à Matemática e ao próprio futuro. Especificamente, este texto tem como objetivo apresentar e discutir parte da revisão bibliográfica que fundamenta a pesquisa. A análise é fundamentada na perspectiva teórica da Educação Matemática Crítica, especialmente na Teoria Dialógica do Aprendizado, que compreende a aprendizagem como um processo construído a partir das interações entre sujeitos, atravessadas por questões políticas, sociais, culturais e econômicas. Nesse contexto, destaca-se a importância do “entrar em contato” como condição para o reconhecimento do outro e para a construção de relações mais humanizadas em sala de aula. Além disso, ao mobilizar a Filosofia Crítica da Matemática, o trabalho questiona as concepções de matemática presentes tanto na produção acadêmica quanto no contexto escolar, especialmente a ideia de uma matemática neutra e universal, propondo um deslocamento para compreendê-la como produção humana. Tal perspectiva abre possibilidades para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, que reconheçam a pluralidade de experiências e modos de aprender.