Resolução de problemas do Campo Aditivo por estudantes do 6º ano: contribuições para a Educação Matemática Inclusiva

Abstract

O estudo dos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática constitui um campo desafiador para pesquisadores e docentes, especialmente no âmbito da Educação Matemática na perspectiva inclusiva. Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir o desempenho de três estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental durante a aplicação de uma sondagem inicial de um teste piloto de uma Sequência Didática, a qual contemplou 13 situações-problema do Campo das estruturas aditivas. A investigação fundamenta-se na Teoria dos Campos Conceituais, adota-se uma abordagem qualitativa de caráter exploratório e interpretativo, cujas análises apoiaram-se em critérios estabelecidos na análise a priori pela Engenharia Didática. O foco analítico recaiu sobre as estratégias mobilizadas pelos estudantes colaboradores. Os resultados preliminares demonstram que as barreiras identificadas não residem na complexidade relacional das situações, mas na execução de algoritmos procedimentais que envolvem os números de maior magnitude. Conclui-se que a avaliação diagnóstica pautada na TCC transcende a mera quantificação de erros, fornecendo subsídios para o delineamento de intervenções pedagógicas alinhadas à perspectiva da Educação Matemática Inclusiva.