Corpos e dizeres: barreiras e possibilidades na formação em Matemática para estudantes com deficiência física

Abstract

Este artigo emerge das discussões desenvolvidas na disciplina Seminários Avançados II, do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEduMat), que nos instigou a refletir criticamente sobre os demarcadores sociais e suas implicações na constituição das desigualdades. A partir desse contexto, optamos por problematizar a deficiência enquanto demarcador social, compreendendo-a não como condição individual e corporal, mas como fenômeno constituído nas relações entre sujeito, instituição e sociedade. O trabalho tem como objetivo discutir a narrativa de um estudante com deficiência física, matriculado no curso de Licenciatura em Matemática em uma Universidade do Mato Grosso do Sul, buscando compreender como ele constrói sentidos sobre sua trajetória pessoal, escolar e universitária. Esse dialógico possibilitou um espaço no qual o participante elaborou, em primeira pessoa, suas experiências formativas. As discussões da narrativa evidenciaram que as barreiras enfrentadas vão além da acessibilidade física, abrangendo dimensões pedagógicas, simbólicas, urbanas e subjetivas. Apoiando-se em referenciais teóricos que articulam o modelo social da deficiência e a perspectiva interseccional, o artigo dialoga com autores brasileiros que discutem desigualdades educacionais, políticas de inclusão e formação docente. Os resultados indicam que a acessibilidade no ensino superior se constitui de forma instável e contraditória, configurando a inclusão menos como um estado alcançado e mais como um processo em disputa, atravessado por tensões entre direitos legalmente consagrados e práticas institucionais concretas.