Blocos Funcionais de Luria e Desenho Universal para Aprendizagem: caminhos para uma perspectiva inclusiva no ensino de Matemática

Abstract

Este trabalho investiga como a articulação entre os Blocos Funcionais de Luria e os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode favorecer práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática. A fundamentação teórica sustenta-se em uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, analisando obras clássicas da neuropsicologia, como Luria (1973) e Oliveira (1997), além de produções contemporâneas sobre educação inclusiva e DUA, incluindo CAST (2012), Rose e Meyer (2002) e produções nacionais recentes. A investigação abrangeu teses, dissertações e artigos científicos em repositórios de instituições como UFPR, UFSCar e REAMEC. A análise identifica convergências entre os modelos: os três blocos funcionais de Luria (regulação atencional, processamento da informação e planejamento da ação) e alinham-se diretamente aos princípios do DUA: múltiplos meios de engajamento, representação e ação/expressão. Embora a busca bibliográfica tenha revelado uma lacuna de pesquisas que articulem ambas as teorias simultaneamente, os resultados indicam que essa integração promove práticas pedagógicas mais flexíveis e acessíveis, superando barreiras de aprendizagem. A aplicação prática do recurso BrailleOperMat evidenciou impactos positivos na motivação e no desempenho de alunos cegos, especificamente na construção do conceito de Sistema de Numeração Decimal e operações matemáticas. Conclui-se que a articulação entre os Blocos Funcionais de Luria e o DUA oferece suporte para o planejamento docente, contribuindo para a formação de professores e para a consolidação de currículos flexíveis e inclusivos tanto na educação básica quanto no Ensino Superior, no âmbito das licenciaturas.