Formação continuada de professores(as) para o ensino de matemática a estudantes autistas no interior da Amazônia Ocidental

Abstract

O artigo apresenta um recorte de pesquisa de mestrado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEM) da Universidade Federal de Rondônia, cujo objetivo central é analisar as repercussões de uma formação continuada, elaborada e promovida pela primeira autora sob orientação da segunda, acerca da prática pedagógica de professores(as) das escolas municipais de Ji-Paraná/RO. Fundamentado em marcos legais e na literatura, o estudo parte do reconhecimento de que, embora o acesso à escola regular esteja juridicamente garantido, a efetivação da inclusão no ensino de matemática para estudantes com TEA ainda enfrenta obstáculos significativos, sobretudo pela insuficiência da formação docente inicial. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa de campo com caráter interventivo, e propõe um curso de extensão de 40 horas, estruturado em oito encontros presenciais, destinado a professores(as) com formação em Pedagogia que tenham, em suas turmas, ao menos um estudante com laudo de TEA. Os conteúdos da formação abrangem características do TEA e estratégias pedagógicas adaptadas, como o uso de recursos visuais, materiais concretos e hiperfocos. Ancorada na Teoria Histórico-Cultural, a pesquisa busca fortalecer a mediação qualificada do(a) professor(a) e contribuir para a formulação de políticas públicas de formação continuada comprometidas com a equidade e a inclusão no contexto da Educação Matemática.