Formação inicial de professores de matemática e o ensino para estudantes surdos: desafios e possibilidades a partir dos registros de representação semiótica

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições dos Registros de Representação Semiótica (RRS) na formação inicial de professores de Matemática, com enfoque no ensino de estudantes surdos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na Engenharia Didática e investiga produções de histórias em quadrinhos (HQs) elaboradas por licenciandos do curso de Matemática, com o uso de ferramentas digitais como Bitmoji, Canva e ChatGPT. Os resultados evidenciam que a mobilização de múltiplos registros semióticos favorece a compreensão de conceitos matemáticos e amplia as possibilidades de práticas pedagógicas inclusivas, especialmente ao considerar a centralidade da visualidade na aprendizagem de estudantes surdos. Destaca-se, ainda, a necessidade de uma formação docente que articule teoria, prática e acessibilidade, contribuindo para a construção de um ensino de Matemática mais significativo e equitativo. O produto educacional “o ensino de matemática com uso das histórias em quadrinhos com o enfoque no estudante surdo” foi desenvolvido a partir da dissertação intitulada os registros de representação semiótica a partir das histórias em quadrinhos construídas com os licenciandos da Ufac para o ensino de matemática a estudantes surdos, trata-se de um material didático instrucional construído e aplicado em situações reais de ensino com estudantes surdos no intuito de contribuir com o ensino de matemática em uma perspectiva inclusiva.