Entre Práticas Inclusivas e Barreiras Estruturais: relatos de experiência no ensino de Matemática com estudantes com baixa visão

Resumo

O presente relato tem como objetivo trazer uma reflexão sobre o ensino de Matemática a partir de duas práticas pedagógicas desenvolvidas em contextos distintos, mas atravessadas por um compromisso comum com a inclusão. As experiências foram conduzidas por duas professoras que ensinam matemática em realidades geográficas e educacionais diferentes, nos municípios de Vilhena e de Parecis, no estado de Rondônia, envolvendo alunas com deficiência visual parcial. A partir de uma abordagem qualitativa, o estudo evidencia como o planejamento pedagógico, a adaptação de materiais didáticos e a mediação docente possibilitaram a construção de percursos de aprendizagem mais acessíveis e significativos. As práticas desenvolvidas mostram que o ensino de Matemática não se restringe à dimensão visual dos conteúdos, podendo ser construído por meio de diferentes linguagens e estratégias pedagógicas. Ao mesmo tempo, são problematizadas situações em que a inclusão se mostra fragilizada, especialmente em contextos de avaliação externa em larga escala. As autoras articulam suas experiências como forma de contribuir para o debate sobre Educação Matemática Inclusiva, evidenciando que práticas pedagógicas sensíveis à diversidade ampliam possibilidades de participação, aprendizagem e equidade no ensino de Matemática.