Formação continuada de professores de matemática na perspectiva inclusiva: uma revisão de literatura

Resumo

As demandas por práticas inclusivas trouxeram desafios aos professores de Matemática. Diversos estudos destacam que o atendimento de tais demandas perpassa a formação continuada destes profissionais. Esta revisão objetivou analisar as evidências da literatura científica sobre a formação continuada de professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental orientada pela perspectiva inclusiva e da diversidade humana. Consideramos que uma revisão de literatura pode elucidar o que se conhece e o que ainda não sobre um determinado tema a partir de uma pergunta de pesquisa. Assim, esta pesquisa qualitativa seguiu etapas constituintes de um processo de revisão embasado em um conjunto de quatro princípios: organização, transparência, replicação e síntese. A interpretação dos dados foi feita por meio da análise de conteúdo buscando constituir uma explicação. A revisão destaca que a formação continuada de professores de Matemática é fundamental para o desenvolvimento de práticas inclusivas nos anos finais do Ensino Fundamental. Embora haja crescente preocupação com a inclusão, ainda existem lacunas na formação docente dificultando a efetivação de práticas equitativas, especialmente quando se compreende a inclusão restrita à deficiência, desconsiderando a diversidade mais ampla. Os estudos apontam que a reflexão sobre a prática e experiências formativas colaborativas entre universidade e escola são caminhos promissores, embora dependam de condições institucionais favoráveis. Conclui-se que processos formativos contínuos, críticos e colaborativos são essenciais para fortalecer a inclusão, indicando a necessidade de mais pesquisas sobre as concepções de inclusão dos professores, a reorganização de suas práticas e os impactos das diferentes modalidades de formação continuada.