Percepções de Estudantes com Deficiência Intelectual sobre a Matemática

Resumo

Diante da marginalização histórica das pessoas com Deficiência Intelectual, ouvir suas percepções é essencial para compreender suas experiências na aprendizagem da Matemática. Este artigo tem como objetivo compreender as percepções de estudantes com Deficiência Intelectual (DI) sobre a Matemática, considerando sentimentos, dificuldades, barreiras e estratégias que favorecem a aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida em duas escolas públicas estaduais do Paraná, com participação de quatro estudantes com DI. A produção de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, com apoio de recursos visuais para garantir acessibilidade comunicacional. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas por meio da Análise Temática. Os resultados indicam que as percepções sobre a Matemática variam entre sentimentos positivos e negativos, estando associadas ao nível de compreensão, às dificuldades com cálculos e frações e ao modo como o ensino é mediado. Evidenciaram-se como facilitadores o apoio do professor e do AEE, estratégias pedagógicas diversificadas e atividades contextualizadas. Conclui-se que escutar estudantes com DI é fundamental para identificar barreiras pedagógicas e fortalecer práticas inclusivas que promovam participação, pertencimento e aprendizagem matemática.