Narrativas de pertencimento e saberes matemáticos de estudantes do Proeja na perspectiva da Educação Matemática Inclusiva

Abstract

A Educação Matemática Inclusiva, no contexto do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional e da Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), constitui um campo relevante de reflexão acerca das experiências formativas de estudantes trabalhadores que retornam à escola após longos períodos afastados da escolarização. Nesse contexto, esta pesquisa busca responder à seguinte questão: De que maneira os saberes matemáticos mobilizados por estudantes do Proeja em suas experiências de vida e trabalho se relacionam com processos de pertencimento e permanência no espaço escolar? A pesquisa possui natureza qualitativa e foi desenvolvida a partir de diálogos iniciais com estudantes de turmas do Proeja, utilizando um questionário como estratégia metodológica para compreender trajetórias de vida, formação e trabalho de sujeitos que retomam o processo de escolarização após experiências marcadas por interrupções escolares. As narrativas indicam a presença de saberes matemáticos construídos em contextos extraescolares e revelam sentimentos de não pertencimento no espaço educativo e às dificuldades percebidas em relação à matemática escolar. Os resultados apontam que práticas pedagógicas que valorizam os saberes prévios dos estudantes e dialogam com suas experiências de vida contribuem para fortalecer o sentimento de pertencimento e ampliar as possibilidades de aprendizagem em matemática.