A equidade na perspectiva dos coordenadores pedagógicos dos anos iniciais em um processo formativo

Abstract

Este estudo é parte da experiência de uma tese em desenvolvimento e tem como objetivo compreender as concepções de coordenadores pedagógicos dos anos iniciais, sobre equidade no ensino de matemática. Com metodologia qualitativa, 07 coordenadores pedagógicos participaram dos encontros formativos para professores que ensinam matemática, em um município do sul da Bahia. A Análise Textual Discursiva foi utilizada para análise dos dados. Os resultados demonstram que as perspectivas sobre equidade anunciada pelos coordenadores pedagógicos relacionam a Equidade como Igualdade, Equidade como Justiça e Equidade como Direito de Aprendizagem. Ampliar a participação dos coordenadores pedagógicos em processos formativos de professores contribui para o desenvolvimento profissional e favorece o ensino de matemática com oportunidades.