Educación matemática queer: una posibilidad dialéctica entre bases numéricas y concepciones de género
Palabras clave:
Educación Matemática, Teoría Queer, Género, Dialéctico, Bases numéricasResumen
Este artículo investiga una posible relación entre la educación matemática y las concepciones de género, a través de actividades que involucran bases numéricas. Así, la práctica pedagógica que se puso en marcha con estudiantes de un 9º grado de primaria, tuvo como objetivo, bajo un sesgo queer, sensibilizar sobre las identidades de género y apoyar, a través de las matemáticas, la lucha de la comunidad LGBTQIA+ en materia de resiliencia. y equidad. Nuestros resultados apuntan a una promoción, por parte de los estudiantes, de la conciencia sobre la dialéctica existente entre la diversidad de género y las representaciones de bases numéricas. Por tanto, la investigación cualitativa desarrollada indica que las identidades de géneros, así como sexualidades (que se dice provenir de las ciencias humanas) y posibilidades de constituir conocimiento matemático con las actividades desarrolladas sobre bases numéricas se anclan dialécticamente.
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