Construindo a identidade docente do professor de matemática: um estudo do tipo estado da arte

Resumo

Este estado da arte discute a construção da identidade docente do professor de matemática. Essa identidade (profissional) pode ser compreendida como o guia que orientará a prática docente, concretizando a percepção que o professor tem de sua própria singularidade, de seu lugar como docente e de sua posição e dever com a Educação. Sob esse viés, tem-se como objetivo compreender abordagens da construção da identidade docente do professor de matemática. Este trabalho justifica-se no cenário do curso de Licenciatura em Matemática, tendo em vista que, por meio da investigação de literaturas sobre temáticas relacionadas à formação e prática docente, compreende-se que os licenciandos podem ter a possibilidade de aprofundar seu conhecimento a respeito de sua formação e prática enquanto futuros professores. O estado da arte foi conduzido considerando os pressupostos da pesquisa exploratória e bibliográfica, para tanto, foram analisadas produções acadêmicas presentes no Catálogo de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no período 2018–2023. Apresenta-se como problema de pesquisa: Como os estudos sobre o processo de construção da identidade docente do professor de matemática têm sido abordados? Os resultados demonstraram que todos os estudos analisados utilizaram os preceitos da metodologia qualitativa, além disso, abordaram uma diversidade de problemáticas apoiadas em temas como: formação inicial docente; experiência profissional docente; e formação continuada. Os artigos também destacaram a importância das análises sobre a prática docente, as histórias de vida, a formação docente (inicial e continuada), a interação com diferentes contextos, os currículos e a valorização das narrativas pessoais para o reconhecimento e desenvolvimento da identidade docente, enfatizaram ainda que o bacharelismo é uma característica proeminente nos cursos de formação de professores de matemática.