Educação Matemática Crítica como Componente Curricular: um estudo comparativo inicial com o campo teórico

Resumo

Este estudo investiga a Educação Matemática Crítica (EMC) como componente curricular no contexto do Ensino Médio de Minas Gerais, em comparação com as teorizações de Skovsmose. O objetivo é identificar semelhanças e diferenças entre a EMC como componente curricular e como abordagem teórica. A metodologia envolve uma análise documental das diretrizes curriculares estaduais e de textos teóricos sobre a EMC. Os resultados apontam que, embora a EMC-CC enfatize a resolução de problemas contextualizados e a reflexão crítica sobre processos matemáticos, ela diverge da EMC teórica por focar mais nas estratégias de ensino e menos nas dimensões sociopolíticas. Conclui-se que a EMC-CC oferece oportunidades para uma prática docente reflexiva, embora limitada na exploração crítica de questões sociais mais amplas.