Numeramento e formação docente: desafios e possibilidades no ensino de Matemática em escolas no campo
Palavras-chave:
Formação Docente, Numeramento, Letramento Docente, Educação do Campo, CurrículoResumo
Este texto traz um recorte de uma pesquisa de mestrado cuja proposta principal destinou a reconhecer como as práticas de numeramento adotadas por professores de matemática em escolas do campo de Uberaba-MG influenciam a formação docente e o ensino, à luz dos princípios do letramento docente. Utilizando uma abordagem qualitativa, com questionários e entrevistas em oito escolas rurais, o referencial teórico destaca a relevância da territorialidade e da cultura camponesa no ensino. Os resultados indicam que, apesar de avanços na formação de professores, ainda há dificuldades em adaptar os currículos urbanos à realidade camponesa. Conclui-se que uma formação inicial e continuada mais contextualizada é essencial para aprimorar a educação no campo e fomentar práticas pedagógicas transformadoras.
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