Obstáculos didáticos e epistemológicos no ensino de Frações: insights de um curso para professores em formação

Resumo

O trabalho explora os obstáculos de aprendizagem enfrentados por futuros professores ao resolver tarefas envolvendo frações, com foco em obstáculos didáticos e epistemológicos. Usando dados coletados a partir de observações em sala de aula em um curso universitário para professores em formação, o estudo examina como os alunos interagiram com conceitos de fração e as dificuldades encontradas durante o trabalho em grupo e a instrução. A análise tenta modelar as dificuldades observadas como obstáculos epistemológicos ou didáticos no âmbito da Teoria das Situações Didáticas (TSD), oferecendo explicações provisórias e observando que algumas situações não podem ser prontamente classificadas como uma ou outra. Outros conceitos da TSD, como o contrato didático, são propostos como explicações alternativas a serem exploradas em análises futuras.