Gamificação com o GeoGebra: o uso de jogos com feedback automático para a aprendizagem de Função Afim
Palavras-chave:
Função afim, Educação Matemática, Tecnologias digitais, Registros de Representação Semiótica, GeoGebraResumo
Este trabalho, de caráter qualitativo, tem como objetivo analisar como jogos com
feedback automático, construídos com o GeoGebra, colaboram no processo de aprendizagem
de função afim. A gamificação proporciona aos estudantes a elevação nos níveis de motivação
e engajamento e o tema escolhido permite diversas possibilidades de aplicação, minimizando
as dificuldades que os alunos possuem em identificá-la. Tem como base a Teoria dos Registros
de Representação Semiótica de Raymond Duval. Participaram da pesquisa treze alunos do 4º
ano do Ensino Secundário de uma escola privada da Espanha. Os resultados mostram que os
feedbacks fornecidos pelos jogos os ajudaram a diminuírem a quantidade de tentativas no
decorrer de sua execução, colaborando com a aprendizagem do objeto de estudo.
Referências
Abreu, E. E., & Andrade, F. J. (2023). Uso e criação de jogos digitais para o ensino e aprendizagem de Matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 13(4), 1-18.
Almeida, D. F. (2013). Representações matemáticas nos processos de ensino e de aprendizagem da função afim com uso do software GeoGebra (Dissertação de Mestrado). Centro Universitário Univates, Lajeado, RS.
Amplatz, L. C. (2020). O estudo da função afim a partir da interpretação global de propriedades figurais: uma investigação com estudantes do ensino médio (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, PR.
Batista, N. R., & Merlini, V. L. (2024). A conversão das representações semióticas da função afim e a linear: um estudo diagnóstico com estudantes do ensino médio. Revista Paranaense de Educação Matemática, 13(30), 212-233.
Brasil. Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF.
Busarello, R. I. (2016). Gamification: Princípios e estratégias. São Paulo, SP: Pimenta Cultural.
Cargnin, C., Frizzarini, S. T., Coutinho, D. M., & Molitor, M. (2018). Reflexões sobre jogos em aulas de cálculo diferencial e integral. In Anais do 7º Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (pp. 1-12). Foz do Iguaçu, PR.
Damm, R. F. (2008). Registros de representação. In S. D. A. Machado (Org.), Educação matemática: uma (nova) introdução (3a ed., pp. 167-188). São Paulo, SP: Educ.
Domínguez, A., Navarrete, J. S., Marcos, L., Sanz, L. F., Pagés, C., & Herráiz, J. J. M. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380-392.
Duval, R. (2011). Gráficos e equações: A articulação de dois registros. Tradução de M. T. Moretti. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, 6(2), 96-112.
Duval, R. (2012). Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo do pensamento. Tradução de M. T. Moretti. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, 7(2), 266-297.
Espanha. Real Decreto 217/2022. (2022). Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Ministerio de Educación y Formación Profesional.
García-Ruiz, R., Bonilla-Del-Río, M., & Diego-Mantecón, J. M. (2018). Gamificación en la Escuela 2.0: Una alianza educativa entre juego y aprendizaje. In A. Torres-Toukoumidis & L. M. Romero-Rodríguez (Orgs.), Gamificación en Iberoamérica: Experiencias desde la comunicación y la educación (pp. 71-95). Quito: Editorial Universitaria Abya-Yala.
Gomes, G. S. S. (2017). A função afim através da resolução de problemas: Um estudo de caso analisando os registros de representação semiótica (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, PB.
Kapp, K. M. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer.
Lemes, J. C., & Cristovão, E. M. (2021). Conhecimentos especializados evidenciados por futuros professores de matemática na proposta do jogo “frações com dominós” para a inclusão de alunos com deficiência auditiva ou surdez. In Anais do 8º Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (pp. 1378-1392). Uberlândia, MG.
Narciss, S. (2013). Designing and evaluating tutoring feedback strategies for digital learning environments on the basis of the Interactive Tutoring Feedback Model. Digital Education Review, 23, 7-26.
Ramos, V. P. P., & Marques, J. J. P. (2017). Dos jogos educativos à gamificação. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Extr(1), 319-323.
Rodrigues, J. G. C., & Scherer, S. (2023). Gamificação em aulas de matemática: Uma possibilidade para o ensino de funções. Revista Prática Docente, 8(1), 1-19.
Santiago, P. V. S., Sousa, R. T., & Alves, F. R. V. (2022). O ensino de funções do 1º grau por meio da gamificação com o Escape Factory. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, 8, 1-19.
Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Review of Educational Research, 78(1), 153-189.
Silva, T. N., & Abar, C. A. A. P. (2023a). Un estado de conocimiento sobre la gamificación en la enseñanza de las matemáticas. Unión: Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 19(67), 1-15.
Silva, T. N., & Abar, C. A. A. P. (2023b). Ensino de função afim: Proposta de um jogo com feedback automático. Revista Produção Discente em Educação Matemática, 12(2), 3-16.
Silva, C. M. R. B., & Conti, K. C. (2021). Batalha composta da subtração: Uma possibilidade com jogo de cartas. In Anais do 8º Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (pp. 108-122). Uberlândia, MG.
Soares, F. E. S. A. (2023). Dificuldades na aprendizagem matemática de alunos do ensino médio de uma escola pública estadual em tempo integral. In A. H. S. Assis, P. S. Santos, & R. D. Pacheco (Orgs.), Desenvolvendo o aprendizado: Práticas e estratégias evolutivas (2a ed., vol. 2, pp. 93-106). Cariacica, ES: Editora Manual.
Strapason, L. P. R., & Bisognin, E. (2013). Jogos pedagógicos para o ensino de funções no primeiro ano do ensino médio. Bolema, 27(46), 579-595.
Tozo, F. L. D. (2016). Tarefas exploratórias-investigativas para a aprendizagem de função afim (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, SP.
Vianna, Y., Vianna, M., Medina, B., & Tanaka, S. (2013). Gamification, Inc.: Como reinventar empresas a partir de jogos. Rio de Janeiro, RJ: MJV Press.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
