Experimentação com Tecnologias em conceitos da Geometria Euclidiana Espacial
Palavras-chave:
Geometria Euclidiana Espacial, Mídias Digitais, Visualização, Seres-humanos-com-mídias, Educação MatemáticaResumo
Este trabalho traz um recorte da pesquisa de doutorado da primeira autora que teve como objetivo analisar como um coletivo de alunos-com-mídias compreende conteúdos de Geometria Euclidiana Espacial – GEE no Ensino Superior em tempos de ensino remoto. Metodologicamente, foi adotada a pesquisa qualitativa. A investigação ocorreu online com alunos de Graduação em Matemática, que cursaram a disciplina GEE, no terceiro semestre, na Universidade Estadual Paulista – UNESP/Rio Claro. Além disso, a experiência baseada em design dialogando com as ideias de Lévy e do construto Seres-Humanos-Com-Mídias serviram de aportes para a interpretação e análise dos dados. Os resultados apontam que o desenvolvimento de diversas atividades por um coletivo de estudantes-com-mídias tem potencial para a aprendizagem de conteúdos da GEE, na qual a visualização constitui-se como parte desse processo.
Referências
Almouloud, S. (2018). Integração de tecnologiasdigitais no ensino: reflexões sobre práticas e formação de professores. RevistaDebates em Educação, 10(22), 205-230. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2018v10n22p205-230
Amaral-Schio, R. B. (2018).Livro didático de ensino médio, geometria e a presença das tecnologias.RENOTE - Revista Novas TecnologiasnaEducação, 16(2), 127-137.
Amiel, T., & Reeves, T. C. (2008)Design-basedresearchandeducational technology: rethinking technology andtheresearchagenda.JournalofEducational Technology & Society,11(4), 29-40.
Borba, M. C. (1999). Tecnologias informáticas na educação matemática e reorganização do pensamento. InM. A. V. BICUDO (Ed.),Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e Perspectivas. São Paulo: Editora UNESP.
Borba, M. C., & Villarreal, M. E. (2005).Humans-with-media and the reorganization of mathematical thinking: Informationand communication technologies, modeling, experimentationandvisualization. (Vol. 39). New York: Springer.
Borba, M. C. (2009). Potentialscenarios for Internet use in themathematicsclassroom. ZDM,41(4), 453-465.
Borba, M. C., &Araújo, J. L. (Eds.). (2013).Pesquisa Qualitativa em Educação matemática(4th ed.) Belo Horizonte: Autêntica.
Borba, M. C., Scucuglia, R. R. S., &Gadanidis, G. (2014).Fases das tecnologias digitais em educação matemática:Sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica.
Borba, M. C.,&Penteado, M. G. (2016)Informática e Educação Matemática(5th ed.). Belo Horizonte: Coleção tendências em Educação Matemática/Autêntica.
Borba, M. C., Souto, D. L. P., &Canedo Jr., N. R. (2022).Vídeos na Educação Matemática: Paulo Freire e a quinta fase das tecnologias digitais. Belo Horizonte: Autêntica.
Cobb, P., Confrey, J., diSessa, A., Lehrer, R.; &Schaube, L. (2003).Designingexperiments in educationalresearch. EducationalResearcher,32(1) 9-13.
Fainguelernt, E. K. (2011). A desvalorização do ensino de geometria. Pátio:Revista Pedagógica. XV(57), 14-17.
Gouvêa, F. A. T. (1998)Aprendendo e ensinando geometria com a demonstração:uma contribuição para a prática pedagógica do professor de matemática do ensino fundamental (Master’sthesis, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo).
Gravemeiger, K.,& Cobb, P. (2013).Design researchfromthe learning design perspective. In:T. Plomp, & N. Nieveen (Eds.). Educational design research, Part A: Anintroduction (pp. 72-113). Enschede: SLO.
Herrington, J. et al. (2007). Design-basedresearchanddoctoralstudents:Guidelines for preparing a dissertationproposal.Proceedingsof World ConferenceonEducationalMultimedia, HypermediaandTelecommunications(pp. 4089-4097). Chesapeake: VA.
Kneubil, F. B.,&Pietrocola, M. (2017) A pesquisa baseada em design: visão geral e contribuições para o ensino de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, 22(2),1-16.
Lévy, P. (1993).As tecnologias da inteligência:O futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34p.
Lévy, P. (1996).O que é o virtual? São Paulo: Editora 34.
Lévy, P. (1999). Cibercultura. São Paulo: Editora 34.
Mota, J. F., & Laudares, J. B. (2013).Um estudo de planos, cilindros e quádricas, na perspectiva da habilidade de visualização, com o software Winplot. Bolema, Rio Claro, 27(46), 497–512.
Oechsler, V. (2018)Comunicação Multimodal:Produção de vídeos em aulas de matemática (Doctoralthesis, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho").
Ponte, J. P. da, & Branco, N. (2013).Pensamento algébrico na formação inicial de professores.Educar em Revista,50, 135- 155. https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/34750/21534
Santos, E. (2009). Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. In Actasdo X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia(pp. 5658-5671).Braga: Universidade do Minho.
Silva, D. M. da, & Fernandes, V. (2021) Ciberespaço, cibercultura e metaverso: a sociedade virtual e território cibernético. Humanidade&Inovação, 8(67), 211-223.
Tikhomirov, O. K. (1981)The psycologicalconsequencesofthecomputerization.In:Werstch, J. The concepto f activity in Sovietpsychology. New York: Sharp.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
