TikTok nas aulas de matemática: uma análise da produção de vídeos para a aprendizagem do conceito de fração no 6º ano do Ensino Fundamental
Palavras-chave:
Conceito de Fração, Ensino Fundamental, TikTok, Recurso Educacional, AprendizagemResumo
O artigo investiga o potencial pedagógico do TikTok na aprendizagem do conceito de fração por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Justificado pela necessidade de melhorar o desempenho em matemática, o estudo integra o TikTok como recurso educacional alinhado aos interesses dos alunos conectados digitalmente. A pesquisa explora as potencialidades pedagógicas da produção de vídeos pelos alunos no TikTok. A metodologia qualitativa e exploratória inclui questionários, entrevistas e observações em duas turmas de 6º ano. Os resultados indicam que os alunos desenvolveram uma compreensão do conceito de fração, evidenciada nas suas explicações e aplicação prática dos conceitos. As considerações finais destacam a eficácia do TikTok como ferramenta educacional, sugerindo futuras pesquisas em outras áreas do currículo.
Referências
Amaral, R. B. (2013). Vídeo na Sala de Aula de Matemática: Que possibilidades? Educação Matemática em Revista, 18(40), 38-47.
Araújo, J. L. & Borba, M. C. (2023). Construindo Pesquisas Coletivamente em Educação Matemática. (v. 2, 3. ed). Belo Horizonte: Autêntica.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (1994). Investigação Qualitativa em Educação. (v. 3, 3. ed). Portugal: Porto.
Borba, M. C. & Oechsler, V. (2018). Tecnologias na educação: o uso dos vídeos em sala de aula. RBECT, 11(2), 181-213.
Borba, M. de C.; Souto, D. L. P. & Canedo Junior, N. da R. C. (2022). Vídeos na Educação Matemática: Paulo Freire e a quinta fase das tecnologias digitais. (v. 1, 1. ed). Belo Horizonte: Autêntica.
Borba, M. C. & Xavier, J. F. (2022). Vídeos curtos na perspectiva dos seres- humanos-com-mídias e da Teoria da Atividade. INTERMATHS, 3(2), 4-18.
Brasil. Lei nº 14.533/23: Institui a Política Nacional de Educação Digital. (2023). Brasília, DF.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. (2022). Resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Brasília, DF.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. (2018). Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, DF.
Cardoso, V. C.; Kato, L. A. & Oliveira, S. R. (2014). Where to learn math? A study of access to an educational channel on YouTube. The RIPEM, Brasília, 4(3), 45-62.
Cardoso, V. C.; Oliveira, S. R. & Kato, L. A. (2015). A study on the semiotic representations and the cognitive theory of multimedia learning in math classes using digital videos. The RIPEM, 5(1), 36-54.
Costa, R. F. & Souto, D. L. P. (2023). Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática: uma construção coletiva. In: M. C. Borba, J. F. Xavier, T. A. Schünemann. (Org.) Educação Matemática: múltiplas visões sobre Tecnologias Digitais. (1. ed., pp. 79-101). Belo Horizonte: Autêntica.
Rocha, C. J. T. & Farias, S. A. (2020). Metodologias Ativas de Aprendizagem Possíveis ao Ensino De Ciências E Matemática. REAMEC, 8(2), 69-87.
Ferrés, J. (1996). Vídeo e Educação. tradução J. A. Lorens. (2. ed.). Porto Alegre, RS: Artes Médicas.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. (v. 2, 3. ed). São Paulo: Atlas.
Goldenberg, M. (2004). A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em Ciências Sociais. (v. 3, 8. ed). Rio de Janeiro: Record.
Justulin, A. M. & Pirola, N. A. (2008). Um estudo sobre as relações entre as atitudes em relação à Matemática e a resolução de problemas envolvendo frações. In: Anais do 12º Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação (pp. 304-314). Rio Claro, SP.
Mansur, D. R. & Altoé, R. O. (2021). Ferramenta Tecnológica para realização de Revisão de Literatura em Pesquisas Científicas: Importação e Tratamento de Dados. Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco, 10(1), 8-28.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning. (v. 3, 2. ed). New York: Cambridge University Press.
Milani, M. L. C.; Kato, L. A. & Cardoso, V. C. (2015). Modelagem matemática e aprendizagem de geometria: possíveis aproximações por meio de vídeos. Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(2), 1-13.
Monteiro, J. C. S. (2020). TikTok como Novo Suporte Midiático para a Aprendizagem Criativa. Revista Latino-Americana de Estudos Científicos, 1(2), 5-20.
Moran, J. M. (1995). O Vídeo na Sala de Aula. Comunicação e Educação, 2(3), 27-35.
Oechsler, V.; Fontes, B. C. & Borba, M. C. (2017). Etapas da produção de vídeos por alunos da educação básica: uma experiência na aula de matemática. Revista Brasileira de Educação Básica, 2(1), 71–80.
Sartori, A. & Roesler, J. (2005). Educação superior a distância: gestão da aprendizagem da produção de materiais didáticos impressos e on-line. (v. 4, 5. ed). Tubarão, SC: Editora Unisul.
Soriano, V. A.; Plaza, M. G.; Perez, M. L. P. M.; Climent, J. C. N.; Martinez, J. M. S. & Martinez, D. S. (2021). Los conceptos fundamentales de las matemáticas através de la experiencia. Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria (pp. 638-665). Alicante, AL.
Souza, R. S. (2022). Alimentos e TikTok: uma proposta de aprendizagem significativa e interdisciplinar para o ensino de Ciências da Natureza e Matemática. 2022. 88 f. Dissertação de mestrado (Educação Básica) – UFRJ.
Stoica, A. (2015). Using Math Projects in Teachingand Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, Romênia, 180(65), 702-708.
Thees, A. (2019). “Aprendi no YouTube!”: investigação sobre estudar matemática com videoaulas. 2019. 260 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade FederaldoEstadodo RiodeJaneiro, Rio de Janeiro, RJ.
Tiktok. Make Your Day. (2020). Disponível em: https://www.tiktok.com/pt_BR/. Acesso em: 06 set. 2022.
Vázquez, L. M. (2023). TikTok como recurso para el Aprendizaje Matemático enTelesecundaria. Revista Científica Multidisciplinar Ciência Latina, 7(2), 6059-6075.
Wang, Y. (2020). Influence of camera view on TikTok users’ presence, immersion, andadoption intent. Computers in Human Behavior, 110(78), 106373-106379.
Zofío, M. G. (2021). Dale La Vuelta a Tu Clase Con TIKTOK. 2021. 89 f. Dissertação (Mestrado) - Faculdade de Formação de Professores e Educadores, Faculdade de Oviedo, Oviedo.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
