Altas Habilidades na Educação Profissional e Tecnológica: das escutas e anseios à implementação de uma formação continuada
Palavras-chave:
Altas Habilidades, Superdotação, Formação Continuada, Instituto Federal, Educação Profissional e TecnológicaResumo
O artigo sintetiza uma tese que investigou a implementação de uma formação continuada para promover a Política Nacional de Educação Especial para estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação (AHSD) no IFSul Sapucaia do Sul. A pesquisa qualitativa envolveu observação participante e análise interpretativa dos dados. Foram realizadas entrevistas com estudantes AHSD, docentes de Matemática e gestores. Os resultados mostraram que professores e gestores sentiam necessidade de maior aprofundamento da temática. Os estudantes reconheceram as atividades desenvolvidas pelo campus, embora relatem que estas ocorrem principalmente quando solicitadas. A formação continuada foi bem recebida pelos participantes devido ao encontro com estudantes AHSD e à qualidade dos materiais utilizados. Como ponto a melhorar, indicou-se a abordagem de instrumentos de identificação de estudantes AHSD.
Referências
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 2, de 11 de setembro de 2001. (2001). Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília, DF.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva. Brasília, DF.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 4, de 2 de outubro de 2009. (2009). Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, DF.
Brasil. Instituto Federal Sul-Rio-Grandense. Conselho Superior. Resolução n. 51, de 6 de junho de 2016. (2016). Regulamento da Política de Inclusão e Acessibilidade do IFSul. Pelotas, RS.
Brasil. Instituto Federal Sul-Rio-Grandense. Cartilha Digital NAPNE. (2023a). Disponível em: https://www.ifsul.edu.br/comissoes-ifsul/comissao-de-etica-uso-de-animais/documentos-ceua/item/2181-cartilha-napne. Acesso em: 24 jun. 2024.
Brasil. Instituto Federal Sul-Rio-Grandense. Conselho Superior. Resolução n. 366, de 11 de dezembro de 2023. (2023b). Aprova o Regulamento dos Processos Inclusivos para Estudantes com Necessidades Educacionais Específicas no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense.
Davis, J.; Anderson, C. & Parker, W. (2019). Identifying and Supporting Black Male Students in Advanced Mathematics Courses Throughout the K-12 Pipeline. Gifted Child Today, 42(3), 140–149.
Freitas, S. N. & Pérez, S.G. (2012). Altas Habilidades/Superdotação: atendimento especializado. ABPEE.
Gagné, F. (2009). Construindo o talento a partir da dotação: breve visão do DMTG 2.0. Disponível em: https://gagnefrancoys.wixsite.com/dmgt-mddt/portuguese. Acesso em: 24 jun. 2024.
Gagné, F. (2020). Building gifts into talents: Brief overview of the DMGT. Disponível em: https://gagnefrancoys.wixsite.com/dmgt-mddt/the-dmgt-in-english. Acesso em: 24 jun. 2024.
Gagné, F. (2021). Differentiating giftedness from talent: The DMGT perspective on talent development. Routledge.
Gardner, H. (1995). Estruturas da mente – A teoria das inteligências múltiplas. Artmed.
Imbernón, F. (2010). Formação continuada de professores. Artmed.
Kronborg L. & Cornejo-Araya, C.A. (2018). Gifted educational provisions for gifted and highly able students in Victorian schools, Australia. Universitas Psychologica, 17(5), 1 – 14.
Li, J.; Faisal, E. & Al Hariri, A. (2022). Numbers for Boys and Words for Girls? Academic Gender Stereotypes among Chinese Parents. Sex Roles, 87, 306–326, 2022.
Marconi, M. A. & Lakatos, E. M. (2002). Técnicas de pesquisa. Atlas.
Nakano, T. (2021). Diretrizes curriculares de Pedagogia para formação em educação especial e altas habilidades/superdotação. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, 7(1), 117-132.
Pereira, C. M. R. N. (2021). Parâmetros para formação continuada de professores em Altas Habilidades/ Superdotação. 122f. Dissertação (Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão). Universidade Federal Fluminense. Niterói, RJ.
Peters, S. J. & Carter, J. A. (2023). The Where and Why of Accelerated Middle-School Mathematics. Gifted Child Quarterly, 67(3), 235–243.
Renzulli, J. (2018). Reexaminando o papel da educação para superdotados e o desenvolvimento de talentos para o século XXI: uma abordagem teórica em quatro partes. In A. Virgolim (Org.), Altas Habilidades/Superdotação: processos criativos, afetivos e desenvolvimento de potenciais (1ª ed., pp. 19-42). Juruá.
Renzulli, J. (1998). A Rising Tide Lifts All Ships Developing the Gifts and Talents of All Students. Phi Delta Kappan, 80, 105-111.
Renzulli, J. (2014). The schoolwide enrichment model: a comprehensive plan for the development of talents and giftedness. Revista Educação Especial, 27(50), 539-562.
Renzulli, J., Reis, S., & Tourón, J. (2021). El modelo de enriquecimento para toda la escuela: una guía práctica para el desarrollo del talento. Unir Editorial.
Rosenthal, G. (2014). Pesquisa Social Interpretativa: uma introdução. EdiPUCRS.
Sassaki, R. K. (2007). Nada sobre nós, sem nós. Da integração à inclusão – Parte 1. Revista Nacional de Reabilitação, 57, 8-16.
Silva, T. S. (2024). Altas Habilidades ou Superdotação no ensino médio integrado: das escutas e anseios à construção da formação continuada. 241f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática). Universidade Luterana do Brasil. Canoas, RS.
Soares, T. S. & Anjos, M. B. (2022). Formação de professores e inclusão de pessoas com altas habilidades ou superdotação: um debate na educação profissional e tecnológica. Vértices (Campos dos Goitacazes), 24(2), 622-633.
Zago, C. R. & Ribeiro, E. A. W. (2018). Altas habilidades/superdotação e o atendimento educacional especializado na educação profissional, técnica e tecnológica: desafios e perspectivas. Revista Dynamis, 23(1), 95-111.
Zawistowska, A. & Sadowski, I. (2019). Filtered Out, but Not by Skill: The Gender Gap in Pursing Mathematics at a High-Stakes Exam. Sex Roles, 80, 724–734.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
