O ensino de probabilidade no Ensino Médio: uma análise do discurso institucional em documentos oficiais
Palavras-chave:
Documentos oficiais, Probabilidade, Teoria Antropológica do Didático (TAD), Teoria da Transposição Didática (TTD)Resumo
Nesse estudo foi discutido os discursos presentes nos documentos oficiais para o ensino de probabilidade no Ensino Médio, pela investigação de documentos oficiais como os PCN; PCNEM; OCNEM e BNCC, à luz da TAD e TTD. Esse estudo trata de uma pesquisa documental, de análise de conteúdo bibliográfico. Através dessa investigação constatou-se que há em documentos oficiais um direcionamento para o desenvolvimento de práticas sobre a probabilidade, mesmo que em alguns casos de forma discreta, como pode ser observado nos PCNEM e OCNEM, que apresentam limitações para o trabalho docente com a probabilidade. Todavia, com a homologação da BNCC, orientações curriculares em torno da probabilidade passaram a se fazer amplamente presentes no currículo escolar.
Referências
Almeida, C. M. C., & Farias, L. M. S. (2018). Aporte da teoria antropológica do didático numa análise institucional sobre o saber probabilidade para o ensino médio. Educação Matemática Pesquisa, 20(3), 164-187. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/37664/pdf. Acesso em: 13 jun. 2024.
Batanero, C. R. (2006). Razonamiento probabilístico en la vida cotidiana: un desafío educativo. In P. Flores & J. Lupiáñez (Eds.), Investigación en el aula de matemática. Estadística y azar (pp. 1-10). Granada: Editora Sociedad de Educación Matemática Thales. Disponível em: http://www.ugr.es/~batanero/pages/ARTICULOS/ConferenciaThales2006.pdf. Acesso em: 13 jun. 2024.
Bittar, M. (2017). A Teoria Antropológica do Didático como ferramenta metodológica para análise de livros didáticos. Revista Zetetiké, 25(3), 364-387. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8648640. Acesso em: 13 jun. 2024.
Bosch, M., & Gascón, J. (2006). 25 años de Transposición Didáctica. In L. Ruiz-Higueras, A. Estepa, & F. J. García (Eds.), Sociedad, Escuela y matemáticas. Aportaciones de la teoria Antropológica de lo Didáctico (pp. 385-406). Jaén: Editora Servicio de Publicaciones de la Universidad de Jaén. Disponível em: https://documat.unirioja.es/descarga/articulo/3628647.pdf. Acesso em: 13 jun. 2024.
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática. Brasília, DF. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf. Acesso em: 13 jun. 2024.
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Matemática. Brasília, DF. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf. Acesso em: 13 jun. 2024.
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Básica. (2006). Orientações curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília, DF. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf. Acesso em: 13 jun. 2024.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 13 jun. 2024.
Cavalcante, J. L. (2018). A dimensão cognitiva na Teoria Antropológica do Didático: reflexão teórico-crítica no ensino de probabilidade na licenciatura em matemática. Tese de Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática do PPGEC-UFRPE. Recife, PE. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/39997. Acesso em: 13 jun. 2024.
Chaachoua, H., & Bittar, M. (2019). A Teoria Antropológica do Didático: paradigmas, avanços e perspectivas. Caminhos da Educação Matemática em Revista/Online, 9(1), 29-43. Disponível em: https://periodicos.ifs.edu.br/periodicos/caminhos_da_educacao_matematica/article/view/297. Acesso em: 13 jun. 2024.
Chevallard, Y. (1991). La Transposición Didáctica: del saber sabio al saber enseñado. 1. ed. Buenos Aires: Editora La Pensée Sauvage.
Chevallard, Y. (1996). Conceitos Fundamentais da Didática: as perspectivas trazidas por uma abordagem antropológica. In J. Brun (Ed.), Didáctica Das Matemáticas (1. ed., pp. 1-10). Lisboa: Editora Instituto Piaget.
Chevallard, Y. (2002). Approche Anthropologiche du rapport au savoir et didactique des mathematiques. Communication aux 3es Journées d’étude franco-québécoises (Université René-Descartes Paris 5, 17-18). Disponível em: http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=62. Acesso em: 13 jun. 2024.
Chevallard, Y. (2009). La notion d´ingénierie didactique, un concept à refonder. Questionnement et éléments de réponses a partir de la TAD. Recherches em Didactique des Mathématiques, 1, 81-108. Disponível em: http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/Cours_de_YC_a_l_EE_2009.pdf. Acesso em: 13 jun. 2024.
D’Ambrósio, U. (1996). Uma breve introdução à Matemática e sua história: educação matemática da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus.
D’ Ambrósio, U. (2005). Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. Educação e Pesquisa, 31(1), 99-120. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/TgJbqssD83ytTNyxnPGBTcw/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 13 jun. 2024.
Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2009). Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos (2. ed.). São Paulo: Editora Saraiva.
Lopes, C. A. E. (1998). A probabilidade e a estatística no ensino fundamental: uma análise curricular. Dissertação de Mestrado em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. Disponível em: https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/133272. Acesso em: 13 jun. 2024.
Samá, S., & Silva, R. C. S. (2020). Probabilidade e Estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da Base Nacional Comum Curricular. Revista Zetetiké, 28, 1-21. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8656990. Acesso em: 13 jun. 2024.
Santos, S. P. (2020). A Teoria Antropológica do Didático: Condições e restrições reveladas pelas teses e dissertações defendidas no Brasil na área da Educação Matemática. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências. Universidade Federal da Bahia – UFBA, Salvador. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/32099. Acesso em: 13 jun. 2024.
Santos, M. C., & Menezes, M. B. (2015). A Teoria Antropológica do Didático: uma Releitura Sobre a Teoria. Perspectivas da Educação Matemática, 8(18), 648-670. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/1456/979. Acesso em: 13 jun. 2024.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
