Formas de generalização no processo formativo de professores envolvendo elementos do conhecimento algébrico nos anos iniciais
Palavras-chave:
Pensamento algébrico, Generalização, Formação de professores dos anos iniciais, Teoria da Objetivação, Pensamento teóricoResumo
O presente artigo tem por objetivo apresentar as formas de generalização manifestadas pelos professores dos anos iniciais ao se envolverem com situações desencadeadoras de aprendizagem contendo elementos do conhecimento algébrico. Baseada no conceito de pensamento teórico e na Teoria da Objetivação, a investigação ocorreu por meio de um experimento formativo nos anos de 2018 e 2019 e contou com 18 professores que ensinam matemática nesta etapa de ensino. A análise revelou que situações que envolvem problemas que permitem a resolução por meio de contagem propiciam uma generalização aritmética, enquanto problemas em que a contagem não é suficiente para resolução favorecem a generalização algébrica. A pesquisa visa contribuir para a formação de professores e o desenvolvimento do pensamento algébrico.
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