Uma adaptação do Lesson Study no Estágio Supervisionado: indícios da constituição da identidade profissional na Formação Inicial do professor de Matemática
Palavras-chave:
Estudos de Aula, Colaboração, Reflexão, PlanejamentoResumo
Esta pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, cuja análise foi interpretativa, tem como objetivo apresentar uma adaptação do Lesson Study para a disciplina de Estágio Supervisionado e visa responder a seguinte indagação: “Como uma adaptação do Lesson Study, realizada na disciplina de Estágio Supervisionado, pode contribuir com a gradativa constituição da identidade profissional do professor de Matemática?”. Para a produção dos dados, utilizamos: observação participante, trabalho narrativo e questionário. Os resultados apontaram que a reflexão e a colaboração realizadas no/com o grupo, para a elaboração e execução de um plano de aula, por meio dessa adaptação do Lesson Study, foram importantes e permitiram, ao futuro professor de Matemática, no âmbito individual, a constituição gradativa da identidade profissional.
Referências
Alves, C. S., Cunha, D. de O., Cunha, V. M., Gatti, B., Lima, L. F., Hobold, M., Igari, C., Martins, T. G., Mussi, A. A., Oliveira, R., Rigolon, V., Pacheco, M., Pagbez, K., Pereira, R., Santos, D. S., Silvestre, M. A. & Vieira, M. M. S. (2007). Identidade profissional de professores: um referencial para pesquisa. Educação & Linguagem, 10(15), 269-283.
Amâncio, R. A., & Zaidan, S. (2023). O Estudo de Aula no estágio curricular supervisionado: percepções de futuros professores de Matemática. Boletim GEPEM, (82), 44-65.
Aragão, A. M. F., Prezotto, M. & Affonso, B. F. (2015). Reflexividades e Parceria no Cotidiano da Escola: O Método de Formação Docente Lesson Study. In: Anais do XII Encontro Nacional de Educação (pp. 16113-16124). Curitiba, PR.
Arruda, K. W. S., Teixeira, T. C. S., Silva, F. L. G. R. & Fernandes, S. R. S. (2015). A docência e a construção da identidade profissional dos professores: algumas reflexões. In: Anais do XII Encontro Nacional de Educação (pp. 22742-22750). Curitiba, PR.
Bacco, T. S. (2016). Grupo Colaborativo e o Uso da Mídia na Escola: Avaliação de Uma Proposta Formativa de Professores. 2016. 249f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Presidente Prudente, SP.
Baldin, Y. Y. (2009). O Significado da introdução da Metodologia Japonesa de Lesson Study nos Cursos de Capacitação de Professores de Matemática no Brasil. In: Anais do Simpósio Brasil-Japão (pp. 1-5). São Paulo, SP.
Baptista, M., Ponte, J. P., Velez, I., Belchior, M. & Costa, E. (2012). O Lesson Study como Estratégia de Formação de Professores a Partir da Prática Profissional. Encontro de Investigação em Educação Matemática. In: Anais do Seminário de Investigação em Educação Matemática (pp. 493-504). Lisboa, PLx.
Bauer, M. W. & Gaskell, G. (2015). Pesquisa Qualitativa com Texto, Imagem e Som: um manual prático. (13. ed.). Petrópolis, RJ: Editora Vozes.
Bezerra, R. C. (2017). Aprendizagens e Desenvolvimento Profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto da Lesson Study. 2017. 210f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Presidente Prudente, SP.
Bezerra, R. C. (2000). Experiências e Vivências no CEFAM: Algumas Contribuições para a Formação de Educadores. 2000. 106f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Rio Claro, SP.
Bezerra, R. C., Caetano, R. S., & Peron, L. C. (2022). Lesson Study na Formação Inicial de Professores: uma Experiência no Projeto Pibid/Matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 15(2), 132-141.
Bezerra, R. C., Caetano, R. S. & Morelatti, M. R. M. (2023). Un estudio de clase en el contexto de PIBID: desafíos y posibilidades para la Formación Inicial de profesores brasileños de Matemáticas. Paradigma, 4(2), 293-316.
Blanco, L. J. & Contreras, L. C. (2002). Um modelo formativo de maestros de primaria, en el área de matemáticas, em el ámbito de la geometria. In: Blanco, L. J. & Contreras, L. C. (Org.). Aportaciones a la formación inicial de maestros en el área de matemáticas: una mirada a la práctica docente. (pp. 89-118). Cáceres, ES: Universidad de Extremadura.
Bof, A. M., Caseiro, L. Z. & Mundim, F. C. (2023). Carência de professores na Educação Básica: risco de apagão? Caderno de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais, 9, 11-49.
Bolognani, M. S. F. & Nacarato, A. M. (2016). Identidade profissional de professoras que ensinam matemática nos anos iniciais. Revista Educação Em Questão, 54(40), 75-100.
Brzezinski, I. (2002). Profissão Professor: identidade e profissionalização docente. Brasília, DF: Plano Editora.
Burroughs, E. A. & Luebeck, J. L. (2010). Pre-service Teachers in Mathematics Lesson Study. The Mathematics Enthusiast, 7(2-3), 391-400.
Carmona, D. (1993). Identidade Profissional dos Professores de Matemática: Processos de Formação. 1993. 242f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Nova de Lisboa. Lisboa, PT.
Ciríaco, K. T. & Morelatti, M. R. M. (2020). Percursos identitários do início da atividade profissional de uma professora de Matemática. Práxis Educativa, 15, 1-18.
Coelho, F. G. (2014). A Metodologia da Lesson Study na Formação de Professores: uma experiência com licenciandos de Matemática. 2014. 307f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática). Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ.
Curi, E. (2005). A Matemática e os Professores dos Anos Iniciais. São Paulo, SP: Musa Editora.
Cyrino, M. C. C. T. (2021). Ações de Formação de Professores de Matemática e o Movimento de Construção de sua Identidade Profissional. Perspectivas da Educação Matemática, 14 (35), 1-26.
Paula, E. F., Cyrino, M. C. C. T. (2017). Identidade Profissional de professores que ensinam Matemática: panorama de pesquisas brasileiras entre 2001-2012. Zetetiké, 25(1), 27-45.
Dubar, C. (2020). A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. (2. ed.). São Paulo, SP: Martins Fontes.
Estrella, S., Mena-Lorca, A. & Olfos, R. (2018). Lesson Study in Chile: a very promising but still uncertain path. In: Quaresma, M., WinslØw, C., Clivaz, S., Ponte, J. P., Ní Shúilleabháin, A. & Takahashi, A. (Eds.). Mathematics Lesson Study around the world: Theoretical and methodological issues. (pp. 105-123). Cham, DE: Springer.
Felix, T. F. (2010). Pesquisando a Melhoria de Aulas de Matemática Seguindo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, com a Metodologia da Pesquisa de Aula (Lesson Study). 2010. 137f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas e Tecnologia). Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, SP.
Fernández, M. L. (2005). Exploring “lesson study” in teacher preparation. In: Chick, H. L. & Vincent, J. L. (Eds.). Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. (pp. 305-310). Melbourne: PME.
Fonçatti, M. C. (2022). A Lesson Study como contexto formativo para o programa de residência pedagógica em um curso de Licenciatura em Matemática. 2022. 210f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Presidente Prudente, SP.
Fujii, T. (2018). Lesson Study and teaching mathematics through problem solving: The two wheels of a cart. In: Quaresma, M., WinslØw, C., Clivaz, S., Ponte, J. P., Shúilleabháin, A. N. & Takahashi, A. (Ed.). Mathematics Lesson Study around the world. (pp. 1-21). New York, USA: Springer.
Galindo, W. C. M. (2004). A construção da Identidade Profissional Docente. Revista Psicologia, Ciência e Profissão, 24(2), 14-23.
Gatti, B. A. (1996). Os professores e suas identidades: o desvelamento da heterogeneidade. Cadernos de Pesquisa, (98), 85-90.
Guimarães, V. S. (2005). Formação de professores: saberes, identidade e profissão (3. ed.). Campinas, SP: Papirus.
Isoda, M., Arcavi, A. & Lorca, A. M. (Ed.). (2007). El Estudio de Clases Japonés en Matemáticas: su importancia para el mejoramiento de los aprendizajes em el escenario global. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.
Iza, D. F. V., Benites, L. C., Neto, L. S., Cyrino, M., Ananias, E. P., Arnosti, R. P. & Neto, S. S. (2014). Identidade docente: As várias faces da constituição do ser professor. Revista Eletrônica de Educação, 8(2), 273-292.
Libâneo, J. C. (2004). A identidade profissional dos professores e o desenvolvimento de competências. In: Libâneo, J. C. (Org.). Organização e gestão da escola: teoria e prática. (5. ed., pp. 67-82). Goiânia, GO: Editora Alternativa.
Lüdke, M. & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas (6. ed.). São Paulo, SP: EPU.
Macedo, A. D. R., & Bellemain, P. M. B. (2021). Lesson Study e Engenharia Didática na Formação e Desenvolvimento Profissional de (futuros) Professores de Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, 14(34), 1-18.
Macedo, A. D. R., Bellemain, P. M. B., & Winslow, C. (2020). Lesson Study with didactical engineering for student teachers in Brazil. International Journal for Lesson and Learning Studies, 9(2), 127-138.
Marcelo García, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, (8), 7-22.
Martins, M., Duarte, N., & Ponte, J. P. (2023). Estudo de aula na formação inicial de professores de matemática: Aspetos-chave que promovem o desenvolvimento do conhecimento didático dos futuros professores. Quadrante, 32(1), 120-141.
Minayo, M. C. S. (1992). O Desafio do Conhecimento: Pesquisa Qualitativa em Saúde. São Paulo, SP: Hucitec-Abrasco.
Minayo, M. C. S. (2012). Análise Qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde Coletiva, 17(3), 621-626.
Monteiro, I. A. (2006). As representações sociais da Identidade Profissional Docente. Cadernos de Estudos Sociais, 22(2), 273-286.
Moreira, A. F. B. & Cunha, R. C. O. da. (2008). A discussão da identidade na formação docente. Revista Contemporânea de Educação, 3(5), 7-21.
Morgado, J. C. (2011). Identidade e profissionalidade docente: sentidos e (im)possibilidades. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 19(73), 793-812.
Murata, A. (2011). Conceptual Overview of Lesson Study. In: Hart, L. C., Alston, A. & Murata, A. (Ed.). Lesson Study Research and Practice in Mathematics Education. (pp. 1-12). Atlanta, USA: Springer.
Neto, L. A. C. (2013). A Pesquisa de Aula (Lesson Study) no Aperfeiçoamento da Aprendizagem no 6º. Ano segundo o Currículo do Estado de São Paulo. 2013. 165f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas e Tecnologia). Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, SP.
Nóvoa, A. (1995). Os professores e suas histórias de vida. In: Nóvoa, A. (Org.). Vida de professores. (pp. 11-30). Porto, PT: Porto Editora.
Nóvoa, A. (2009). Professores Imagens do Futuro Presente. Lisboa, PT: EDUCA.
Núñez, I. B. & Ramalho, B. L. (2008). A profissionalização da docência: um olhar a partir da representação de professoras do Ensino Fundamental I. Revista Iberoamericana de Educación, 9(46), 2-13.
Pereira, J. E. D. & Fonseca, M. C. F. R. (2001). Identidade Docente e Formação de Educadores de Jovens e Adultos. Revista Educação e Realidade, 26(2), 51-73.
Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. Madrid, ES: La Muralla.
Pimenta, S. G. (1996). Formação de Professores: saberes da docência e Identidade do Professor. Revista da Faculdade de Educação de São Paulo, 22(2),72-89.
Pimenta, S. G. & Anastasiou, L. G. C. (2002). Docência no Ensino Superior. São Paulo, SP: Cortez.
Pina Neves, R. S., & Fiorentini, D. (2021). Aprendizagens de futuros professores de matemática em um estágio curricular supervisionado em processo de Lesson Study. Perspectivas da Educação Matemática, 14(34), 1-30.
Pina Neves, R. S., Fiorentini, D. & Silva, J. M. P. (2022). Lesson Study Presencial e o Estágio Curricular Supervisionado em Matemática: Contribuições à Aprendizagem Docente. Paradigma, 43(1), 409-442.
Ponte, J. P. (1993). Professores de Matemática: Das concepções aos saberes profissionais (conferência plenária). In: Actas do IV Seminário de Investigação em Educação Matemática (pp. 59-80). Açores, PLx.
Ponte, J. P., Wake, G. & Quaresma, M. (2020). Lesson Study as a learning context in mathematics education. In: Lloyd, G. M. & Chapman, O. (Ed.). The international handbook of mathematics teacher education: Participants in mathematics teacher education. (v. 3, pp. 130-126). Leiden, NL: Brill/Sense.
Queiroz, C. (2023). Políticas para melhorar a atratividade da carreira e reformar currículos é o caminho para reverter cenário de escassez docente na Educação Básica. Pesquisa FAPESP, (323), 13-17.
Richit, A., Ponte, J. P. & Tomkelski, M. (2019). Estudos de aula na formação de professores de matemática do ensino médio. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 100(254) 54-81.
Rodrigues, A. L. & Cyrino, M. C. C. T. (2024). Movimento de constituição da identidade profissional de futuros professores de Matemática no âmbito do Pibid e do Estágio Curricular Supervisionado. Educação Matemática Pesquisa, 26(1), 1-22.
Sales, A. C. M. & Chamon, E. M. Q. O. (2011). Escolha da carreira e processo de construção da identidade profissional docente. Educação em Revista, 27(3), 183-210.
Sandín Esteban, M. P. (2010). Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre, RS: AMGH.
Silva, A. D. R. (2020). Contribuições da Jugyou Kenkyuu e da Engenharia Didática para a formação e o desenvolvimento profissional de professores de Matemática no âmbito do Estágio Curricular Supervisionado. 2020. f. Tese (Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica). Universidade Federal de Pernambuco. Recife, PE.
Sociedade Brasileira de Educação Matemática. (2003). Subsídios para a discussão de propostas para os cursos de Licenciatura em Matemática: uma contribuição da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. São Paulo, SP: SBEM.
Souza, C. F. (2021). Estudo de aula de Matemática com robótica educacional na formação inicial do professor de Matemática. 2021. 449f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia, MG.
Staub, J., Bezerra, R. C., Caetano, R. S. & Langwinski, L. G. (2024). Lesson Study na Formação Inicial: relações bibliográficas em pesquisas desenvolvidas. In: Anais do 6.º Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (pp. 1-12). Campina Grande, PB.
Stigler, J. W. & Hiebert, J. (1999). The teaching gap. New York, USA: Free Press.
Stigler, J. W. & Hiebert, J. (2016). Lesson Study, improvement, and the importing of cultural routines. ZDM: The International Journal on Mathematics Education, 48(4), 581-587.
Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE). (2018). Resolução 141/2018, de 16 de agosto de 2018. Aprova o Regulamento de Estágio Supervisionado I e II do Curso de Licenciatura em Matemática, Campus de Foz do Iguaçu. Cascavel, PR.
Vieira, R., Ponte, J. P. & Mata-Pereira, J. (2022). Conhecimento matemático de futuros professores: aprendizados realizados num estudo de aula. Bolema, 36(73), 822-843.
Whyte, W. F. (2005). Sociedade de esquina: a estrutura social de uma área urbana pobre e degradada. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar.
Yin, R. K. (2002). Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre, RS: Bookman.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
